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과정 운영 측면
4. 향토의 얼 계승 측면
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 원리와 유의점
1. 현장 체험학습 내용 선정 원리
2. 준비 및 유의점
3. 학습 요령
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)과 교사의 역할
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)과 자기주
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과정에 대한 이해를 높여야겠다.
Ⅹ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 시사점
국어과 이외의 타교과에서도 자기주도적 학습력 신장에 대한 계속적인 연구가 있어야 하겠다. 수준별 자기주도적 학습자료의 심도 있는 개발이 계속하여 연
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학습자의 학습 결손 정도와 능력에 따른 적절한 지도를 한다.
Ⅹ. 사회과 심화보충형 수준별교육과정의 시사점
교사의 강의와 모둠별 협동학습과 학생들의 요구 수준 및 개인적 특성에 알맞은 다양한 학습 활동을 통하여 학습자 중심의 수업
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2장 교수법의 발전
3장 교수법의 완성
4장 교수법의 혁신
3부 교수법의 이론
1.비판-구성적 교수법
2장 도야과정의 교수법
제 4부 교수법의 적용
1장 주체적 교수-학습이론
2장 민주시민교육과 민주적 교수법
3장 대안적 교육철학
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학습
Ⅳ. 인지적 도제수업모형
Ⅴ. 인지적 텍스트
Ⅵ. 인지적 동기변인
1. 기대-가치이론(expectancy-value theory)
2. 인지적 일관성이론(cognitive consistency theory)
3. 귀인이론(attribution theory)
4. 인지적 평가이론(cognitive evaluation theory)
5. 자기효
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교육과정
2. 준구조적 교육과정
3. 구조적 교육과정
Ⅳ. 열린교육의 특징
Ⅴ. 열린교육의 기본원리
Ⅵ. 열린교육의 수업절차
Ⅶ. 열린교육의 수업지도
Ⅷ. 열린교육의 개별화 학습방법
Ⅸ. 열린교육의 성취효과
1. 학생의 변화
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학습과 학생 중심 교육
2) 학습자와 교사에게 미치는 긍정적 효과
4. 현장 적용의 과제와 극복 방안
1) 기술적, 환경적 장애 요인 분석
2) 학교와 교사의 준비 사항
5. AI 기반 교육 혁신을 위한 정책 제언
1) 디지털 인프라 개선과 재정 지
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학습, 개별학습 위주의 수업으로 말미암아 아동들이 지나치게 경쟁적이고 개인주의였던 것이 협동적으로 문제를 해결하게 함으로서 공동체 의식이 점점 길러진다.
함께 문제를 해결해 나가는 과정을 통해 자기보다 못한 사람을 도와주게 되
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학습자 스스로 개념이나 해결책을 구성해 나가도록 처치되는 수업”을 말한다(Savery & Duffy, 1994).
결론적으로 문제중심학습은 실제적이고 비구조화된 문제를 협력학습과 자기주도적 학습을 통해 해결하는 과정에서 정보처리능력, 문제해결능
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학습(자원봉사활동학습)의 실행절차
1. 준비(preparation)의 단계
2. 봉사활동(service)
3. 반성(reflection)
4. 널리 알리고 칭찬받기(celebration)
Ⅳ. 자원봉사학습(자원봉사활동학습)의 프로그램
1. 프로그램 선정 기준
2. 교육과정의 재구성 및 봉사
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