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심리학, 서울 : 도서출판 하우
임규혁(1996), 교육심리학, 서울 : 학지사
임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 서울 : 문학과 지성사 Ⅰ. 이론의 배경과 기본 구성
1. 이론적 배경
2. 반응적 행동과 조작적 행동
3. 조작적 조건화
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조건화] 고전적 조건형성이론
I. 고전적 조건형성
II. 고전적 조건형성의 원리
1. 소거
2. 자발적 회복
3. 자극일반화
4. 자극변별
5. 고차적 조건형성
III. Watson과 고전적 조건형성
IV. 평가와 양육 및 교육에 주는 시사점
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심리학. 학문사.
노은호민경일 공저(2000). 21세기 실기교육을 위한 교수학습 방법론. 동문사
신명희 외 3인 공저(1998). 교육심리학의 이해. 학지사.
유광찬(1998). 敎授方法과 敎科. 교육과학사
전성연(2003). 교수-학습의 이론적 탐색. 원미사.
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반응적 행동(파블로프식 조건형성)
2) 조작적 조건화와 조작적 행동
3) 변별자극
4) 강화와 벌
가. 강화
a) 긍정적 강화
b) 부정적 강화
나. 강화계획
a) 연속적 강화계획
b) 간헉적 강화계획
c) 긍정적 강화물의 유형
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1 / Thorndike의 생애
2 / Thorndike의 S-R 이론
3 / 세 가지 기본법칙
4 / 후속 법칙`
5 / 마무리
Ⅲ. Skinner
1 / Skinner의 생애
2 / 스키너 상자와 흰 쥐 실험
3 / 파블로프와 스키너의 비교
4/ 후속자극
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III. 조작적 조건화
1. 손다이크와 효과의 법칙
1) 시행착오 학습
2) 효과의 법칙
2. 스키너와 조작반응
3. 조작적 조건화의 주요 현상
1) 일반화, 변별 및 소거
2) 조형
3) 미신행동
4) 조건강화
5) 강화의 지연
* 참고문헌
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시행을 필요로 한다. 그러나 Fisher와 Zeaman(1973)은 자극 특성들의 조작을 통하여 판별 과제에 있어서 이와 같은 지연적인 주의집중은 결함을 통제할 수 있다고 일정하였다.
④ 고정 능력은 지능과 관련 있는 것으로서 단기 저장에 있어서의 쇠잔
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자극(stimulus)과 반응(response)간의 관계를 연구하는 것이라고 말할 수 있다. 즉 자극과 반응(S-R)기제로 설명할 수 있는 것이다.
참고문헌
- 김아영 외 3인 공역, 교육심리학, 서울 : 박학사, 2003
- 김현택 외, 현대 심리학 이해, 학지사, 2003
- 여광응
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반응행동을 하며, 4~8개월에는 자신의 행동 자체보다는 자신의 행동으로 인한 흥미로운 결과에 더 관심이 많고, 8~12개월이 되면 어떤 목표에 도달하기 위한 의도적인 행동이 많아진다. 12~18개월에는 활발한 실험과 시행착오를 통해 의도적으로
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심리학적 평가
1. 면접법에 의한 평가
1) 구조적 면접
2) 반구조적 면접
3) 기타 면접 정보
2. 지적검사와 성취검사
1) 웩슬러 아동 지능검사(WISC-III)]
2) 집단지능검사
3) 학업성취검사
3. 신경인지적 평가
1) 연속수행검사(CPT)
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