|
학자들(Braithwaite, 1979; Loftin & Hill, 1974; Messner, 1980)의 연구에서 찾아볼 수 있다 Ⅰ. 생물학적 동기
1. 육체와 심리의 관계
2. 인간행동의 이해
3. 공격성의 일반적인 모형
Ⅱ. 공격성의 요인과 공격이론
1. 마슬로우의 인간욕구 5단계
2.
|
|
|
대학교, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신장애란
2. 정신장애를 유발하는 다양한 이론적인 모델
1) 정신분석
2) 행동주의
3) 인본주의
4) 인지주의
5) 실존주의
3. 각 모델들에서 가장 대표적인 학자들의 생애와 학문적 관점
1) 정신
|
|
|
교육대학교, 2011
◎ 김정환, 메타인지·자기 효능감 및 실제적 지능과 성취도 간 인과관계의 경험적 분석, 학습자중심교과교육학회, 2007
◎ 신종호 외 1명, 메타인지의 영역 일반성과 영역 특수성 비교, 한국교육심리학회, 2007
◎ 이정민 외 2명,
|
|
|
연구, 춘천교육대학교 교육대학원 논문, 2005. 1. 체벌이란?
2. 체벌의 법적 근거
1) 교사 체벌의 헌법적 관점
2) 교사 체벌의 초․중등 교육법적 관점
3. 외국의 체벌 동향
4. 체벌에 대한 찬성의견
1) 해외 학자들의 주장
(1) H. F. Clar
|
|
|
대학교
조춘호(2001), 신라 이야기 문학의 특성 : 원효 이야기를 중심으로, 문학과언어학회
전복규(1998), 제망매가의 성격에 관한 논의, 한국어문교육연구회
정한기(2011), 서동요에 나타난 민요적 성격, 한국고전문학교육학회 Ⅰ. 개요
|
|
|
학자에 따른 아동의 정의
4) UN아동권리협약(UN,1989)에 따른 아동의 정의
5) 우리나라 아동복지법 관련 아동의 정의
6) 아동의 정의에 대한 시사점
3. 청소년의 정의
1) 시대에 따른 청소년의 정의
2) 심리학적인 측면에서 청소년의 정의
3)
|
|
|
심리적 접근의 결여
6) 경제적 안정 대책의 미비
3. 소년, 소녀 가족을 위한 복지대책의 개선방안
1) 후원자 개발의 다양화
2) 후원자 관리의 강화
3) 사회적 연계망의 구축
4) 사회심리적 배려
5) 교육지원의 확대
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
|
|
|
교육적 적용사례 1) 열린유아교육연구 2010.2.Vol.15.1.pp.437~465 <노영희, 이수연>
이야기 만들기와 극화의 연계활동에서 나타나는 유아의 상상적 내러티브 및 참여태도의 변화과정
교육적 적용사례 2) 석사학위 청구논문 건국대학교 교육대
|
|
|
교육, 이 화여자대학교 출판부.
이명숙 (1998), 구성주의의 심리학적 근거, 구성주의 교육학, 교육과학사.
이종일(1998),사회문화주의와 구성주의, 구성주의 교육학, 교육과학사.
James V. Wertsch(1995). 한양대 사회인지발달연구모임 역, 정민사.
한순
|
|
|
심리학 대신 일상생활 속에서 문화적으로 행동하는 사회적 주체로서 인간을 연구하여 현재 세계 문화 지형도 제작에 초점을 맞추는 심리학을 제안한다.
포스트모더니즘의 교육적 의의
포스트모더니즘의 교육적 의의는 교육에 대한 고정적이
|
|
메뉴펼치기
