|
심리치료프로그램은 초기, 중기 및 후기로 나누어 진행하였다. 초기에서는 기본적인 진단과 자기의 내면의 상태를 표현하도록 하였으며, 중기에서는 자아의 안정적 구축을 위한 작업을 진행하였다. 후기에서는 내면의 안정화를 바탕으로 미
|
|
|
뢰하는 것이 아니라 색을 통해 긍정과 부정을 구별할 수 있으며, 건전한 불신을 표현하는 것이다.
[표 1] 유아에게 적용한 색채심리치료프로그램
3. 색채심리치료프로그램을 적용한 후 유아의 변화
2세3세의 유아들은 스스로 무엇을 할 수 있음
|
|
|
심리치료프로그램 전후 색채심리
[그림 13] 색채심리치료프로그램 적용 전 자유화
곽OO은 복지관을 가장 오랫동안 이용한 노인(여자)으로 새로운 노인이 오면 항상 \"여기 잘 다니면 나처럼 많이 좋아져. 그러니 힘들어도 열심히 다녀요”라고
|
|
|
심리치료프로그램 과정에서 물은 감정을 정화시키는 역할을 하며 파란색은 감정을 이성적으로 이끌어가는 역할을 한다.
[그림 6] 액션페이팅 색채심리치료
[그림 6]에서 보이는 색채는 최OO의 바램을 볼 수 있다. 빨간색과 노란색이 섞이면서
|
|
|
심리치료프로그램을 적용한 후 모습
일상적인 생활에서 지속적으로 스트레스를 받는 김OO은 자아존중감이 낮아지고 반사회적 행동이 증가하였다. 그러나 스트레스가 새로운 도전의 목표가 될 수도 있기 때문에 김OO은 군대 가기 전 운전면허
|
|
|
심리적 증상
2. 색채심리치료프로그램을 진행하기 전의 심리
1) 색채심리치료프로그램을 진행하기 전 색채(1)
2) 색채심리치료프로그램을 진행하기 전 색채(2)
3. 색채심리치료프로그램 진행과정
1) 전분을 사용한 색채심리치료(1)
|
|
|
심리치료프로그램을 실시한 후 풍경화진단법에 의해 나타난 색채
이 과정은 색채치료의 빨간색의 시각화에서 아동이 전환사고를 가질 수 있었으며, 현실적으로 학습이 자신에게 당면한 과제라고 생각하는 긍정적인 전환점이 되는 것이다.
|
|
|
심리치료프로그램을 지속화하는 것이 필요하다.
4. 색채심리치료프로그램을 적용한 후 모습
1) 풍경구성기법(LMT)을 활용한 사후 검사
색채심리치료 후 노란색이 많이 섞인 연두색의 표현은 현실의 당면과제인 학업에 집중하는 모습을 표현한
|
|
|
, 유시덕 외 저, 유아동 미술교육과 미술치료, 창지사 2008
오연주, 홍혜자 외 저, 미술치료, 창지사 2014 1. 구타당하는 초등학생의 심리적 증상
2. 색채 심리치료프로그램을 실시하기 전
3. 색채심리치료프로그램 적용 과정
참고문헌
|
|
|
유아동 미술교육과 미술치료, 창지사 2008
오연주, 홍혜자 외 저, 미술치료, 창지사 2014 1. 학교 내 따돌림 당하는 초등학생의 심리적 증상
2. 색채심리치료프로그램을 실시하기 전과 후
3. 색채심리치료프로그램 적용 과정
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
