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모형의 절차를 다음과 같이 6단계로 구조화하였다.
정보 조직과 결론 도출
자신의 입장 발표
반대 관점을 경험
개념갈등과 불확실성 경험
지적호기심과 관점채택
재 개념화와 종합 및 통합
결 론
협동학습모형을 현장 교
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학생과 교사의 역할
1) 학생의 역할
2) 교사의 자질과 역할
7. 내용중심교수법을 잘 활용할 수 있는 안을 제안
1) 영어와 타 교과의 통합 학습 활동
2) 영어동화를 활용한 내용중심교수방법
Ⅲ. 결론
◆ 참고자료 ◆
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학습장애아 인터넷활용학습자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 구성
1) 인터넷 사이트 활용 자료를 위한 교육 여건을 조성한다
2) 인터넷 사이트 자료를 국어과 듣기 학습에 단계적으로 통합하여 교수-학습 과정에 투입 적용한다
4. 효과
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학습, 언어교육)의 개념
Ⅲ. 총체적언어접근법(언어학습, 언어교육)의 발생배경
Ⅳ. 총체적언어접근법(언어학습, 언어교육)의 원칙
1. 학습에 관한 아동의 책임
2. 실수의 수용
3. 의미의 강조
4. 언어 영역의 통합
5. 학부모의 참여
6. 교
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활동
2) 내용에 대한 이해 향상 활동
3) 창의적 반응 유도 활동
4) 언어 이해 활동
5) 응용 활동
5. 영어 동시를 활용한 읽기 지도 방법
1) 영어동시를 활용한 소리내어 읽기
2) 영어동시의 단계적 읽기 활동
6. 영어 동시를 활용한 쓰기 지
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학습 활동과 연관을 맺을 때 효과적으로 신장된다는 점
Ⅲ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 발달배경
Ⅳ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 원리
Ⅴ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 학습방법
1. 만들기와 활동방법
2.
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읽기 회복
읽기 회복은 1학년 학급의 최저 20% 내에 있는 학생들에게 특별 지도를 제공한다.
이 수업은 매우 구조화된 형식을 갖고 있다. 읽기 회복 교사들은 단어 인지의 단서 체계의 통합을 육성하는 방법을 습득함에 있어 지도 기술과 이로
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읽기·쓰기 교육 워크 숍
◇ 라명화(1994), 마인드맵 북, 서울 : 평범사
◇ 성만도(2003), 마인드맵 활용학습이 초등학교 아동의 창의적 인지능력과 성향에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교 교육대학원
◇ 양선희(1999), 마인드맵 활용
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모형 중에 협동학습모형과 스포츠교육모형에 대하여 기술하였다. 학교 교육에서 체육은 다양한 신체적 활동을 통하여 학생 개인의 움직임 욕구를 충족하고, 운동을 수행하는 데에 필요한 체력과 기능을 증진하는 동시에 운동과 건강에 관한
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활동 지도 자료에서 선정한 생활주제들로는 나와 유치원, 가족과 이웃, 계절, 건강한 몸과 마음, 동물, 지구와 환경, 교통기관, 도구와 기계, 우리나라와 다른 나라, 특별한 날들, 종일반 등이 있다.
교수 학습과정에서도 통합의 원리가 적용이
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