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평가 위주, 관찰에 의한 누가기록’등이 있고, ‘쓰기’영역에는 ‘직접평가 위주, 총체적 평가, 분석적 평가, 관찰에 의한 누가 기록’법이 있다. 그 외 “국어지식 영역”의 평가방법으로는 ‘지필평가, 면접법, 조사법’이 있으며, “문학
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평가 위주, 관찰에 의한 누가기록’등이 있고, ‘쓰기’영역에는 ‘직접평가 위주, 총체적 평가, 분석적 평가, 관찰에 의한 누가 기록’법이 있다. 그 외 “국어지식 영역”의 평가방법으로는 ‘지필평가, 면접법, 조사법’이 있으며, “문학
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평가
쓰기활동에 관심을 가지고 자신이 아는 영역의 쓰기를 활동하며 즐겼다.스스로 주변을 깨끗하게 하는 습관을 가지고 있으며 정리정돈을 하며 놀이를 하였다. 교사가 신체 명칭을 이야기하며 포즈를 취할 수 있도록 격려해 주자 명칭을
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쓰기
●조사하여 쓰기
●얼른 쓰기
●상상하여 쓰기
●경험 살려 쓰기
-자신이 어떤 목적을 달성하지 못했던 경험을 생각해 보며 쓰기
다듬기
*초고를 보고 글다듬기
*계획된 내용, 작성된 내용 평가하여 수정보완
●돌려 읽기
●자기 평가 하
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문자반전 현상은 이미지 훈련을 통하여 수정.
- 체계적인 다감각 절차 : 쓰기학습에 심한 문제가 있는 아동들을 성공적으로 지도한 절차(p333 참고) 1. 쓰기학습장애의 원인
2. 쓰기학습장애의 진단평가
3. 쓰기학습장애의 치료지도
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평가
글자쓰기 활동에 지난달보다 자신감을 가지는 모습을 볼 수 있다. 자신이 잘 알지 못하는 글자는 교사나 다른 것들이 도움을 받아 쓰려 노력한다.
만5세반 OOO 관찰기록
담임
원장
OOO
OOO
OOO반
유아명
OOO
연령
만5세
구분
영역
관 찰 내 용
3
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평가) ‘네가 최고야’상
아. (형성평가) 왕관 4개
자. (차시예고) 글쓰기 예고 Ⅰ. 수업자의 의도
Ⅱ. 교재 연구 및 분석
1.‘2009 개정 교육과정’에 대한 분석
가. 쓰기영역 지도의 강조점
나. 쓰기영역의 평가 요소
다. 본 단원의 근거
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평가
글자쓰기 활동에 지난달보다 자신감을 가지는 모습을 볼 수 있다. 자신이 잘 알지 못하는 글자는 교사나 다른 것들이 도움을 받아 쓰려 노력한다. OO는 음악을 감상하는 활동에 권유에 의해 참여하는 모습을 보이며 감상활동에 관심을 보
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평가97국어교육연구소 학술발표회 자료집, 서울대 국어교육연구소
ⅴ. 임칠성 외(1999), 국어교육과 평가 : 듣기·말하기·읽기·쓰기 평가 연구, 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소
ⅵ. 윤충원(1989), 듣기·말하기 능력 신장을 위한 연구
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쓰기
분석의 타당성과 명료성을 평가하여
고쳐쓰기
【7-쓰-⑵】 글을 쓰는 목적에 맞게 정보를
재구성하여 기사문을 작성한다.
<텍스트>
보고서
<내용 요소>
기사를 쓰는 목적에 맞게 자료나 정보 수집
하기
글을 쓰는 목적에 맞게
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