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쓰기 평가에서는 논리적이고 체계적인 글 작성 능력을 확인한다. 한국어는 글쓰기에서 논리적 구성과 흐름이 중요하며, 이는 단순한 문장 작성 능력을 넘어 사고력과 창의력을 필요로 한다. 본인은 이러한 쓰기 과정이 학습자들에게 단순히
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평가
[진단 단계]
글 전체의 목적과 글의 전반적인 문제점에 점점 초점을 맞추어 어떤 방향으로 수정할 것인지 계획하기
문제의 원인을 찾아내고 그 문제의 해결 방법을 모색
[수정 단계]
실제 고쳐쓰기
- 진단 단계에서 계획한 수정 계획에
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쓰기 발달의 양상과 특성 연구, 한국교원대학교
◎ 김하정(2011), 쓰기 동기 양상에 대한 연구, 고려대학교
◎ 서수현(2012), 쓰기 평가 협의 과정에 나타난 쓰기 평가자의 인식 연구, 서울대학교
◎ 안영신(2011), 표현적 쓰기의 서사화 양상 분석
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평가 상황을 의도적으로 마련할 수 없는 경우가 있기 때문에 인위적이 아닌 자연적인 상황에서의 관찰법을 자주 사용하게 된다. 이 관찰법은 공개실연, 구술시험, 실험 평가 등에서도 쓰이는 방법이다.
참고문헌
곽재용, 국어과 쓰기 수행평
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쓰기 자기평가 및 목표설정 중재가 학습장애학생의 철자, 띄어쓰기 및 MLU에 미치는 효과, 예술인문사회융합멀티미디어논문지/7(1), 763-774, 사단법인 인문사회과학기술융합학회
이애진, 양민화(2017) 중재반응모델에 기반한 철자학습부진 및 철
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평가도구인 셈이다
참고문헌
경상남도교육청(1999), 수행평가·목표지향평가·열린교육, 경상남도교육청
김재춘·소경희(1999), 수행평가 정착을 위한 교육 과정 운영 방안, 한국교육과정평가원
곽지순(1999), 쓰기 수행평가 방법 연구, 인천교
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평가원(1996). 『초등학교의 새로운 평가제도에 따른 수행 평가의 이론과 실제』. 대한 교과서 주식회사.
류성기, 곽재용, 천경록, 이원희(2002).「제7차 교육과정에 따른 국어과 읽기쓰기 수행평가 연구(I)」. 한국초등국어교육 제20집
박인기 등(
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평가 도구에 비해 쉽다는 것이다. 그러면서도 평가의 타당성과 신뢰도가 높아 활용 가치가 높은 검사법이다. 또한 읽기의 결과보다는 과정에 초점을 맞춰 평가할 수 있으며, 듣기, 말하기, 쓰기 평가에도 부분적으로 적용할 수 있다. 그러나
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평가에 관한 비판적 고찰”, 서울대 석사학위 논문.
김유정 외(1998), “한국어 능력 평가 방안 연구: 성취도 평가를 중심으로”, 한국어교육 9권1호, 국제한국어 교육학회.
김정자(1992), “쓰기 평가 방법 연구: 평가 기준의 설정과 그 적용을 중
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쓰기 평가 방법 연구, 석사학위 논문, 서울: 서울대
이은희(2000), 텍스트언어학과 국어교육 서울대 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학텍스트의 의의
Ⅲ. 문학텍스트의 중요성
Ⅳ. 문학텍스트의 역할
Ⅴ. 문학텍스트와 교육
Ⅵ. 문학텍스트
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