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교수 자료를 이용한다.
(4)쓰기과제 및 시험은 과제의 양 , 제시방법, 수행시간 조절 등을 활용한다.
(5)수학과제는 보조 자료를 활용한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하였
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장애, 학지사, 2014 <자폐성장애>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성장애 개념
2. 자폐성장애의 원인
3. 자폐성장애 특성
4. 자폐성장애의 판별 및 평가 방법
5. 자폐성장애의 교육방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
<정서 및 행동장애>
Ⅰ. 서론
Ⅱ
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학습장애아동에게 적용한 운동프로그램의 효과 - 인제대학교 교육대학원 특수교육전공 석사학위논문, 2002
특수아교육 방송대 강의록 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애(정신지체)
1) 개념
2) 원인
3) 특성
(1) 개체 동기
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학습장애아동에게 적용한 운동프로그램의 효과 - 인제대학교 교육대학원 특수교육전공 석사학위논문, 2002
특수아교육 방송대 강의록 [방통대 유아교육과 4학년 특수아교육학개론 A형] 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성,
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교수적인 실제를 적용했음에도 성취 변화가 나타나지 않는 경우 학습장애로 판별한다. 학습장애 과잉진단을 최소화한다.
2) 학습장애 평가방법(진단)
학습장애의 최선의 치료방법을 찾기 위해서는 아동이 보이는 다양한 영역에서의 결함 이
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학습장애아동의 개념
Ⅲ. 학습장애아동의 원인과 유형
1. 학습장애의 원인
1) 뇌손상에 의한 기능장애
2) 유전적인 요인
3) 뇌의 불균형한 발달
4) 사회 환경 적인 요인
2. 학습장애의 종류
1) 읽기 장애
2) 독해의 장애
3) 쓰기
4) 셈하기
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학습에 도움을 줄 수 있는 구체적인 학습 방법도 알려져 있지 않은 실정이다.
그러므로 문자 지도의 초기 단계에서 실패를 한 초등학교 2학년에서 6학년까지의 학습장애 아동들에게 보다 효과적이고 문자 읽기 및 쓰기 학습에 도움을 줄 수 있
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학습 장애를 겪는 사람들은 문제를 가지고 있는 해당 학습 영역에 있어서 더 이상의 성취도를 달성하기 어렵다는 문제를 가질 뿐, 학습 이외의 일상생활에는 큰 어려움을 겪지 않는다는 특성을 가진다. 하지만 이러한 과정은 더욱 문제가 될
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학습장애 아동 교육. 서울:형설출판사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습장애아의 특성
1) 인지적 특성
2) 메타인지적 특성
3) 정의적 특성
2. 학습부진과 학습장애의 비교
3. 학습장애아의 치료방법
4. 학습장애아의 교수전략
5. 학습
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학습장애아의 특성
1. 인지적 특성
2. 학업적 특성
1) 읽기 특성
2) 쓰기 특성
3) 수학 특성
4) 사회 및 정서적 특성
IV. 학습장애아 중재방법 및 교육방법
1. 읽기
1) 단어 인지
2) 읽기 유창성
3) 읽기 이해
2. 쓰기
1) 철자에 관한
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