학습장애의 정의 및 진단기준, 학습장애아의 특성을 설명하고 각종 상황에서의 학습장애아 중재방법과 학습장애아를 지도하는 교사의 다짐을 서술하시오

소개글

학습장애의 정의 및 진단기준, 학습장애아의 특성을 설명하고 각종 상황에서의 학습장애아 중재방법과 학습장애아를 지도하는 교사의 다짐을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 정의
1. 평균 이하의 성취
2. 개인 내 차이
3. 심리적 과정 문제
4. 신경학적 결함
5. 배제요인

II. 진단기준
1. 불일치 모델
2. 중재반응모델(RTI)

III. 학습장애아의 특성
1. 인지적 특성
2. 학업적 특성
1) 읽기 특성
2) 쓰기 특성
3) 수학 특성
4) 사회 및 정서적 특성

IV. 학습장애아 중재방법 및 교육방법
1. 읽기
1) 단어 인지
2) 읽기 유창성
3) 읽기 이해
2. 쓰기
1) 철자에 관한 다감각법
2) 작문
3. 수학
1) 기초적인 수학 개념의 이해
2) 수 세기
3) 연산

* 참고문헌

본문내용

후 단어의 음소를 이야기 하게 한다. 모두 말한 후에는 정확하게 말했는지 확인하기 위하여 단어를 보여준다.
이러한 일련의 연습이 끝난 후, 아동에게 단어를 직접 써보게 한다. 교사는 아동이 단어를 다 쓴 다음에 아동이 자신이 쓴 단어와 비교할 수 있도록 단어를 보여준다. 틀린 부분은 수정해주고, 아동이 능숙하게 단어를 쓸 수 있도록 반복 연습하도록 한다.
2) 작문
작문에 어려움을 겪는 학습장애아동을 지도하기 위한 효과적인 방법은 다음과 같다.
첫째, 쓰기를 위한 시간을 따로 할당하여야 한다. 학습장애아동의 경우 작문의 기회나 경험이 충분하지 않은 경우가 많다. 그러므로 빈번한 쓰기 활동과 경험을 통해 쓰기 능력이 발달할 수 있도록 충분한 쓰기 시간이 주어져야 한다.
둘째, 다양한 쓰기 과제를 제시하여야 한다. 학습장애아동이 쓰기에 관한 동기를 부여받을 수 있도록 가능한 재미있고 흥미로운 주제를 제공하는 것이 효과적이다. 특히, 딱딱한 글쓰기뿐만 아니라 엄마에게 보내는 편지나 친구에게 보내는 부탁 등의 내용 등을 적극 활용하는 것이 효과적이다.
셋째, 쓰기를 촉진하는 글쓰기 환경을 조성하여야 한다. 쓰기를 못한다고 해서 윽박지르거나 무시하는 것 보다는 쓰기를 했다는 것 자체에 칭찬을 해주거나 잘 쓰지 못한 글을 친구들 앞에서 발표하는 등의 표현기회를 부여함으로써 쓰기의 가치를 높여주는 것이 필요하다.
넷째, 다른 과목과 쓰기를 통합한다. 쓰기는 모든 교과를 학습하는 데 반드시 필요한 기능이다.
그러므로 국어 시간 이외의 시간에도 학습장애아동에게 쓰기 기회를 부여하구 쓰기 활동에 대한 격려와 지도가 이루어져야 한다.
3. 수학
학습장애아동의 기본적인 수학개념이나 수세기, 연산과 같은 기초학습기술 능력이 부족하기 때문에 각 상황에 맞는 적절한 교수방법을 적용하여야 한다.
1) 기초적인 수학 개념의 이해
기초적인 수학개념을 지도할 때는 일반적으로 구체물-반구체물-추상물의 순서에 따라 구체물이나 교재 교구를 사용하는 것이 효과적이다(Geary, 1992). 예를 들어 일대일 대응과 같은 기본 개념 형성을 위해서는 아동에게 친숙한 물체와 숫자 간에 일대일 대응을 할 수 있도록 구체물을 활용하는 것이 효과적이다.
또한 분류 개념은 크기, 색, 모양 등에 따라 범주화할 수 있도록 구체물(예, 공, 상자)과 반구체물(예, 네모 그림, 원 그럼)을 활용하는 것이 좋다. 한편, 순서개념은 크기나 길이 등의 학습을 통해 형성되기 때문에 색연필이나 자 등과 같은 구체물을 통해 학습할 수 있다.
2) 수 세기
수 세기는 그 자체로 중요할 뿐만 아니라 사척연산 능력을 형성하는데 반드시 필요한 능력이다. 수 세기를 가르칠 때에는 우선 구체물을 사용하여 일대일 대응의 개념을 형성시켜야 한다.
구체물을 통한 수 세기가 어느 정도 형성된 이후에는 반구체물이나 손가락 수세기와 같은 방법을 통하여 수 세기를 지도하는 것이 효과적이다.
수 세기를 지도하는 과정에서 아동이 오류를 범할 경우에는 즉각적으로 수 세기를 멈추게 한 후, 교사가 수세기에 관한 시범을 보이는 것이 효과적이다. 이를 통해 학습장애아동이 수 세기의 오류를 수정하고 올바른 수 세기를 할 수 있도록 연습할 기회가 제공된다.
3) 연산
기초적인 수준의 연산능력을 향상시키는 데에는 기수원리 활용하기, 동일 수끼리의 덧셈활용, 가족수 활용하기, 수계열 이용하기, 10 이용하기 등의 방법을 활용할 수 있다(Miller & Mercer, 1998).
먼저, 기수원리 활용하기는 마지막으로 세는 수가 기수라는 기본 개념을 활용하는 것으로서, 어떤 한 수에는 그 수를 구성하는 수들이 포함되어 있음을 인식시켜 주는 것이다. 예를 들어, 숫자 5는 다섯이라는 양을 나타낼 뿐만 아니라 0, 1, 2, 3, 4, 5가 포함되어 있음을 알려주어야 한다.
또한 연산 능력을 향상시킬 수 있는 효과적인 방법으로 동일 수끼리의 덧셈지식을 활용할 수 있다.
예를 들어, 2+2, 4+4, 6+6 등의 수식을 학습시키는 것이다. 이는 하나의 양에 대한 이해를 기반으로 하고 있고, 반복적으로 양에 대한 부분을 학습하기 때문에 학습장애아동의 기초 연산능력을 향상시킬 수 있다.
한편, 학습장애아동의 연산능력을 향상시킬 수 있는 방법으로 널리 인식되고 있는 방법 중에 하나는 수의 계열을 이용하는 것이다. 예를 들어, 4+1을 배우면, 4+2, 4+3, 4+4 등을 연속해서 배우는 것이다. 이것은 양의 연속성을 배우는 데 효과적이다. 이와 함께 가족수(family numbers)를 활용하여 연산능력을 학습할 수 있다. 예를 들어, 3+5=8을 학습할 때 5+3과 같이 숫자만 자리를 바꾼 덧셈과 8-3, 8-5와 같이 동일한 숫자를 활용하는 뺄셈을 함께 지도하는 것이다.
이 밖에 사칙연산능력을 일반화시켜 활용할 수 있는 능력을 향상시키는 방법 중에 하나는 기계적인 반복연습이 있다. 예를 들어 10이하의 한 자리 수 덧셈을 지도할 때, 다양한 유형의 한 자리 수 덧셈 문제를 지속적으로 반복 연습시키는 것이다(예; 3+4, 4+5, 5+2, 4+3). 또한 초등학교 때 구구단을 외우기 위하여 리듬에 맞춰 암기하는 것도 기계적인 연습에 의한 것이다. 한편, 학습장애아동이 보이는 오류유형을 파악하여 오류 발생의 원인이 다시 발생하지 않도록 반복 연습시키는 것도 효과적인 연산지도 방법이다.
* 참고문헌
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인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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학습장애,   정의진단,   개념설명