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교사의 ‘나너우리’ 팀이 행사를 직접 주관한다.
초등학교 4~6년에 다니는 장애인학생·비장애인학생과 함께 특수교육전담교사·일반교사가 포함돼 총 4명이 1조로 참가할 수 있다. 올해는 모두 25개조 100명을 모집한다.
캠프는 오는 7월28일부
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2) 장애아동의 정의와 범주
◈ 장애아동의 정의와 유형 .
(3) 장애아동의 현황
◈ 장애아동의 배경적 특성
(1) 장애아동의 발달적 특성
◈ 장애아동의 배경적 특성 .
(2) 장애아동의 사회인구학적 특성
2. 장애 아동을 위한 복지실천의 의
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교육 조직 속에서 특수교육을 부여받을 수 있는 통합교육의 확대가 필요하다. 스웨덴에서는 보통학급에서 통합교육을 실시하는 경우 1학급 25명 학급에 1명만의 장애아를 받아들여 특수교육교사가 주 7시간을 원조해 주도록 하고 있으며, 이
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교육 프로그램의 연구가 필요하며 지속적으로 실시되어야 할 것이다.
* 참고문헌
장애유아통합보육에 관한 사례연구, 박계숙. 숭실대학교 통일정책대학원
영유아보육론, 서영숙김경혜, 양서원 1. 장애아통합보육의 정의
2. 장애아통합보
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특수교육교사가 되어서 포레스트 검프를 모델로 삼아 그 이상의 모습을 기대하며 아동들을 가르칠 수 있는 교사가 되도록 노력해야겠다. 1) 대상의 특성
2) 환 경
3) 교육(지원)방법
4) 교사, 부모, 지역사회의 태도
5) 변화된 결과
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교사교육 프로그램에 타당성과 유용성을 확보하는데 크게 기여하였다.
이와 같은 직무능력 중심 교사교육의 특징에 대하여 많은 학자들이 견해를 밝혔는데, 우선 Dunn(1980)은 교사능력과 능력중심 교사교육(Competency Based Teacher Education, CBTE)의
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2) 교육과정 : 학생의 학습 스타일 및 강점과 약점을 고려하여 교육과정을 구성하고 수업을 해야 한다.
3) 교사교육과 교사의 전문성 : 우수 교사를 확보하기 위한 유인책이 필요하며 교사의 발달을 위해 교육여건을 개선해야 한다.
4) 지역사
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우 긍정적으로 작용하였고 시간이 흐르면서 아동들의 적응도도 유의미하게 상승되었다고 한다. 이처럼 장애아 통합보육은 실시 초기에는 장애아 가족과 비장애아 가족 양자의 이해 부족으로 인한 문제가 있을 수 있으나 이들간의 상호작용
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2.아동학대의 현황(뉴스관련)
아동학대에 관한 서비스
1.개정 아동복지법의 아동학대에 관한 규정
2.중앙아동학대예방센터
아동학대에 관한 대책
1.예방적 측면
1)부모교육
2)교사교육
3)대중매체의 활용
2.치료적 측면
1)위기개입방법
2)학대
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우 직접적으로 영향을 줄 수 있을 것이다.
2006년도에 편성된 노동부의 보육관련 예산은 약 1,784억원이 편성되었다. 그러나 2004년도 결산 결과를 보면, 노동부 소관 직장 보육관련 정책은 전반적으로 집행실적이 매우 낮은 실정이다. 특히 직장
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