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교육적 욕구에 따라서 적합한 교육을 제공하기 위해 공유된 책무성으로 대등하고 협력적이고 다양한 역할 관계로 발전시켜나가야 하는 것이다.
2. 일반교사와 특수교사의 통합교육 협력 체제를 구성해 나가야 한다
상호 협력체계가 효과적인
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교육환경 때문일 것이다.
2. 학교 안에서 특수교육 교사의 자리 찾기
특수학급을 담임하는 교사의 자세와 자질이 특수학급교육의 성패를 좌우한다고 할 수 있는데 특수학급 담임을 하는 교사들 중에는 부적절한 자격의 교사들도 많이 있는 것
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교육적 요구를 적절히 보장해 줌으로써 특수교육의 질적 향상을 기하는 데 있다.
1971년 우리나라에서는 처음으로 초등학교에 특수학급이 설치 된 이후 그 수가 매년 증가하여 특수학급이 설치된 학교는 3,198개, 학급 수는 3,802개로 총 26,627명
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특수학교 직업교육과정이 장애영역별로 마련되어 장애학생의 능력과 적성에 맞는 다양한 직업교육을 받아 한 사회성원으로서 참여와 자립을 할 수 있도록 해야 한다.
(2)직업교육 시설과 직업교사
직업교육의 시설과 교사 부족의 문제점
우
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교육의 질을 제고하기 위해 특수교육 대상학생의 특성, 요구 및 선호에 적합한 개별화 전환계획의 수립 적용을 통한 교육의 질 및 교육성과를 제고하고 직업교육 담당교사 직전연수 및 현직연수의 강화에 의한 특수교육 대상학생의 직업교육
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교육이 이루어져야 한다. 그러나 이들은 장애의 정도가 중해 통합교육을 시키기 위해서는 보다 더 세심한 노력이 요구되며, 단순히 특수교사에게만 의존된 교육이 아닌 보조교사와 다른 관련 전문가들의 도움이 필요하다. 따라서 지역사회는
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특수교육기관 평가 모형의 개발, 한국교육, 1995
원길재(1998), 특수학교 유치부 학급 운영에 관한 연구, 서울: 단국대학교 대학원 석사학위 청구논문,
김숙남(2000), 장애유아 통합교육에 관한 공·사립 유치원 교사의 인식 조사, 전주: 우석대학
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특수학급의 시설 및 교구 설비에 관한 교육적 관점에서의 기준을 제고함으로써 명확한 법적 제도적 장치를 마련해야 할 필요가 있다.
(2) 특수교사의 직무 개선
① 특수학급 담당 교사의 증원
통합교육 여건조성을 위해서 특수학급의 급당 교
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교육환경 때문일 것이다.
2. 학교 안에서 특수교육 교사의 자리 찾기
특수학급을 담임하는 교사의 자세와 자질이 특수학급교육의 성패를 좌우한다고 할 수 있는데 특수학급 담임을 하는 교사들 중에는 부적절한 자격의 교사들도 많이 있는 것
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교육할 경우 부정적인 영향을 줄 가능성도 높아 장애 영유아의 욕구를 충족시킬 수 있는 비범주적 프로그램을 개발하여 운영하는것이 바람직하다.
6) 특수교육 연수과정 확대 및 유아특수교사의 양성
통합학급 담당교사의 특수교육 관련 60
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