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교육이 시급하다는 생각이 들었다.
3. 참고문헌 및 출처
- 효율적인 통합교육 실행방안에 관한 연구, 한국특수교육문제연구소 조영자, 2001
- 한국에서 통합교육의 정책적 지향과 실천과제: 비교사적 관점에서, 깁병하, 조원일,2005
- 장애아동
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교육과 관련된 모든 사람들, 특히 교육행정을 주도해 나가는 행정가들의 통합교육에 대한 긍정적인 태도 및 책임의식이 반드시 선행되어야 할 것이다.
2. 교사의 자질 향상 및 상호 협력
현행 교원양성제도를 살펴보면 특수교사들은 특수교
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교육을 받을 수 있는 기획의 획득은 누 구에게나 보장되어 있다는 것이라고 명시하고 있다. 교육의 기회균등은 법에 의해서 제도적으로 주어지는 교육의
기회에 적용되는 원칙이다.(네이버,지식백과,2012)
Ⅴ. <참고문헌>
1. 특수아교육_kno
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2000) 특수유아의 이해와 교육 교육과학사
William. L. Heward(2004) 특수교육학개론 제6판 시그마프레스(주)
William. L. Heward(2007) 최신특수교육 제8판 시그마프레스(주)
유수옥(2005) 유아특수교육론 학지사
Janet W.Lemer, Barbara Lowenthal, Rosemary W.Egan(2004) 유
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교육 실행을 위한 학교 조직의 재구조화' 2002. 6월 특수아동 교육연구 창간호
4. 김정권, 류은경 '특수아동의 통합교육을 수행하기 위한 질적 운영방안' 1999년 정신지체 연구 제1집
5. 최선실, 빅승희 '통합 교육 실시를 위한 원적학급 일반교사
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특수교육 교사들에 대한 지원도 열악하기 짝이 없다. 정신지체아 등 통제하기 어려운 아이들을 다루는 일이 쉽지 않지만 일반 교사에 비해 1호봉 가산점과 월 5만원의 수당을 더 주는 것이 고작이다. 그나마 6년 전 2만원이 오른 뒤 계속 제자
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교사의 자질 향상
장애유아 통합교육의 질적 향상을 위해서 선결해야 하는 세 번째 과제는 일반 유아교육과 유아특수교육간의 장벽을 넘어서서 일할 수 있는 전문교사의 양성 및 교사간 협력체제의 개발이다. 현재 우리나라에서 실시되고 있
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특수교육은 교육의 한 기능을 넘어, 사회 정의와 평등, 인권을 실현하는 실천적 영역이다. 현장에 있는 교사, 예비 교사, 정책 입안자 모두가 이 철학을 공유하고 구체적인 행동으로 연결시킬 때, 우리는 비로소 모든 유아가 존중받는 교육 환
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교육에 대한 일반교사와 부모의 부정적인 인식 및 법규에 대한 이해 부족 때문으로 보인다. 또한, 장애유아 뿐만 아니라 장애영아에 대한 의무교육의 실현이 시급함을 보여주었다.
Ⅲ. 결 론
우리나라 유아특수교육의 개선 방향을 모색해 보
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특수학교에서도 이러한 기술들을 배울 수 있지만 그것은 실제적인 삶과는 완전히 다른 학습 상황에서 일어나는 것이다.
Alper & Ryndak.(1992)는 통합교육이 장애아동에게 유익하지만 일반급우는 인간의 차이점에 대한 새로운 가치와 태도, 그리고
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