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부모의 자질 향상뿐만 아니라 동시에 부모의 교육적인 기능까지 향상시킬 수 있는 부모교육 프로그램을 개발하여 부모교육을 형식적인 방법에서 비형식적인 방법을 병행하여 실시하도록 한다. 부모교육을 실시한 후 유치원 생활주제 내용으
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특수아동을 위한 놀이치료, 한국특수교육학회
○ 이수경 외 1명(2003), 유아특수교육기관의 실외놀이환경 실태에 관한 연구, 한국특수교육학회
○ 이경혜(2009), 학습부진아에 대한 어머니-자녀 상호작용 놀이치료효과, 한국학습장애학회
○ 윤
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부모의 자질 향상뿐만 아니라 동시에 부모의 교육적인 기능까지 향상시킬 수 있는 부모교육 프로그램을 개발하여 부모교육을 형식적인 방법에서 비형식적인 방법을 병행하여 실시하도록 한다. 부모교육을 실시한 후 유치원 생활주제 내용으
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교육대학원정광섭 (2005). 성공적으로 통합교육을 위한 일반교사의 역할 1) 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임
2) 통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력내용
3) 일반교사와 특수교사의 협력방안
4) 협력
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장애인복지발전5개년 계획안 2003. 2.
☞ 장애우 권익문제 연구소, 장애우복지개론, 나눔의 집, 2002.
☞ 장애 교육권 포럼 자료, 2002.
☞ William L. Heward, 특수교육학 개론, 시그마프레스, 2002. 1.
☞ 최중옥, 특수아동의 이해와 교육, 교육과학사, 2001.
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교육적 활동과 더불어 일반 학생들과의 적극적인 상호작용이 있어야만 한다. 그러나 학교의 다양한 행사나 활동들은 정상아동들을 중심으로 이루어지므로 특수학급의 아동들은 그 내용을 잘 이해하지 못하거나 선수 학습이 제대로 이루어지
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교육의 전문성과 독자성 확보, 교육 목표의 상세화, 내용 체계의 명료화, 내용 선정의 적정화 등을 개정의 중점으로 하였다.
다음으로 교과별 교육과정의 운영 방법에 대하여 알아보기로 하자. 공예과는 장애 학생들에게 도자기 공예, 목공예,
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장애 학생의 경우 점자로 된 미술 교과서가 없기 때문에 미술교육을 하는 데 어려움이 있다.
참고 자료
송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.Pas
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장애 학생의 성공에 가장 큰 걸림돌은 학교와 기타의 환경에서 그들과 함께 살고 행동하는 사람들의 태도라고 하겠다.
참고문헌
샤론 앤더슨 등, 「(시각장애아동) 조기 교육 프로그램」, 한국맹인복지연합회, 2000.
김홍주 등, 「특수 교육학
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아동의 자아존중감에미치는영향, 부산교육대학교 교육대학원 논문, 2013.
민숙영, 유치원 부모교육 내용과 방법에 대한 어머니의 요구도 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 논문, 2005.
박건수, 학령기 부모를 위한 성경적 부모교육 프로그램,
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