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자폐범주성장애 아동의 의사소통 몸짓 관련 연구 동향, 자폐성장애연구, 2013
정금수 외 자폐범주성 장애아동과 정상아동의 문장 읽기에서의 운율특성 비교, 한국언어청각임상학회, 2007
정대영, 특수교육학, 창지사, 2017
신후남 외, 언어장애
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자폐성장애 아동의 언어적 특성은 단순한 발화 능력의 문제로 보기 어렵다. 그들의 언어는 표현 이전에 이해의 문제를 동반하며, 의미와 맥락을 파악하는 데 있어서 일반적인 발달 아동과는 전혀 다른 경로를 따른다. 본인은 자폐성장애 아동
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자폐성장애라고 해서 위의 증상들이 모두 나타나지는 않는다. 또한 비장애 아동도 발달기의 일정 기간 동안은 자폐성장애의 특징을 나타내는 경우도 있다. 그러나 자폐성장애를 가진 아동은 비장애 아동보다 기간이 지속된다는 차이가 있다.
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장애아동가족의 양육 부담에 따른 가족지원 서비스 연구 / 정종기/ 인하대학교 대학원 석사학위 논문 / 2008 1.서론
2.본론
1) 자폐성장애아의 특성
2) 각종 상황에서의 중재방법
3) 자폐성장애아를 지도하는 교사의 다짐
3.결론
4.참고문
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자폐증. 학지사.
윤현숙(2001). 자폐스펙트럼장애의 조기발견을 위한 부모용 행동지표개발. 연세대학교 대학원 박사학위논문
김은경(2002). 자폐성 장애 아동의 의사소통 특성에 관한 고찰. 『한국유아특수교육학회』.
김미삼 외(2012). 자폐스펙
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자폐증개론. 시그마프레스(2005). Gary B.Meslow외
⑥ 정신간호학(제4판). 현문사(2011). 양수, 하양숙, 이경순 외
⑦ 입원한 전반적 발달장애 소아청소년의 임상특성. 소아청소년정신의학 (1998, 박태원, 표경식, 반건호, 홍강의)
⑧ 자폐성 장애아동 어
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아동과 가족들이 보다 나은 삶을 영위할 수 있도록 하는 것이 우리 사회가 나아가야 할 방향임을 다시 한 번 강조한다.
Ⅳ. 참고문헌
박현옥 외, 자폐성 장애학생 교육, 학지사, 2018
E.Amanda Boutot, 자폐스펙트럼장애 (특징과 효과적인 전략), 시그
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자폐연구,2000.
석문주 외.『음악교육의 이해와 실천』,교육과학사,2006.
이낙연 의원실,몸짓과 소리,“지적장애 및 자폐성 장애아동을 위한 음악교육과 치료에 관한 정책토론회”,2011. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐스펙트럼 장애의 특성
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장애 개념으로 인식하면서 그에 관심이 자폐성 대상으로 학회에서 나타났다. 한국 발달장애학회의 창립이다.
특수교육학에서 많은 논문들이 발표되어 발달 장애 교육에 많은 자극이 되었다. 지체 정신지체 정서 장애 아동 교실행동 특성,
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자폐증은 전반적 발달장애의 한 분류에 속하는 장애로서, 행동적, 사회적, 언어적인 발달에 문제를 가지고 있다. 이러한 문제로 인해 자폐성 장애 아동은 눈에 보이는 증상은 개인차가 크고 다양하지만, 공통적으로는 사회적 활동에 어려움이
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