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할 것이다.
참고문헌
Richard Simpson <자폐 범주성 장애>, 시그마프레스, 2005
L JUANE HEFLIN, DONNA FIORINO ALAIMO <자폐 범주성 장애 아동 교육의 실제>, 2007
RICHARD L. SIMPSON, Brenda Smith Myles <자폐아동 및 청소년 교육>, 시그마프레스, 2010
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도움이 필요하다고 생각한다.
참고문헌
Richard Simpson <자폐 범주성 장애>, 시그마프레스, 2005
L JUANE HEFLIN, DONNA FIORINO ALAIMO <자폐 범주성 장애 아동 교육의 실제>, 2007
RICHARD L. SIMPSON, Brenda Smith Myles <자폐아동 및 청소년 교육>, 시그마
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깔끔하게 정리된 정형외과
한경근. Teaching Students with Physical Disabilities Fall 2010 1. muscular dystrophy
2. muscular dystrophy
3. kyphoscoliosis
4. Osteogenesis Imperfecta
5. Traumatic tic Brain Injury
6. educational considerations
7. Talk To Professor
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성 기초기능에서 유지됨을 긍정적으로 논의된 것은 악기놀이 활동과 병행되었을 때 행동모방 및 사회성 기초기능이 유지되었다고 한정적으로 해석할 수밖에 없다.
Ⅳ. 전반적발달장애(자폐성장애, 자폐)아동 놀이활동의 방법
신체활동의 여
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놀이가 자폐아동과 일반아동의 사회적 상호작용에 미치는 영향, 경인교육대학교, 2008
6. 장미연 외 2명, 자폐성향 유아의 상징놀이 향상 단기프로그램 적용 사례연구, 한국아동심리재활학회, 2005 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자폐(자폐성장애, 전반적발
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성 - P. 12
5) 정신지체아동의 교육 - P. 13
3. 행동장애 학생 - P. 14
1) 정서 및 행동장애의 정의 - P. 14
2) 정서 및 행동장애의 원인 - P. 15
3) 정서 및 행동장애아동의 특성 - P. 16
4) 정서 및 행동장애아동의 교육 - P. 17
4. 학습부진 학생 - P.
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특수교육의 회고, 한국특수교육학회, 1994
조성숙 - 자폐성 장애아동의 의사소통기능 특성에 관한 연구, 한국자폐학회, 2003
정정진 - 자폐아 교육과 행동수정, 한국정서.행동장애아교육학회, 1989 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐성 장애
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전반적 발달장애와 과잉언어성 발달장애 아동의 특성 비교, 한국자폐학회
◇ 방사라(2000), 전반적 발달장애 아동의 반응행동을 위한 동요놀이 사례연구, 대구대학교
◇ 서경희(2001), 전반적 발달장애의 분류 및 진단상의 논쟁점, 한국재활심리
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지체아(정신지체장애아동)의 의사소통
Ⅲ. 중도장애아(중도장애아동)의 의사소통
1. 중도장애아의 언어발달의 특징
2. 중도 장애아의 언어훈련 목적
3. 기능적 언어훈련
1) 기능적 언어중재
2) 환경중심의 언어 중재
Ⅳ. 자폐아(자폐장
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지체인의 성-생리적 반응, 성재활 결혼 / 서울 카톨릭사회복지회 / 제5회 카톨릭 정신지체인 부모회 세미나자료집
강정혜(2002) / 경도 정신지체 청소년을 위한 성교육 프로그램의 개발과 적응효과 / 단국대 특수교육대학원 석사학위청구논문
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