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심리적인 평화의 획득에 일차적 관심을 가질 수 있
다(Freedman, 1995: 725). 이에 따라 장애인복지실천에 있어서, 가족생활주기에
따른 가족의 스트레스와 관심사가 고려되어야 하며, 발달욕구가 각기 다른 가족
구성원의 욕구를 조화시키는 노력
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학교의 진로상담교사제도나 외부에서 지원하고 있는 체계만으로는 충분한 학생복지활동을 기대하기 어렵기 때문에 학교사회사업가학교심리학자 등 전문직의 팀 1. 기본모형
2. 학교사회사업의 원조과정
3. 학교사회사업의 구성
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가정복지 종합상담 : 아동, 청소년, 노인, 주부, 가족치료
2) 심리검사 및 결과상담
3) 청소년 사회봉사명령 학생 지도 : 푸른교실
4) 미술치료 : 장애아동 / 비장애아동
5) 무료법률상담
6) 학교사회사업 상담사업
(1) 특수학급아동 사회성 향상 프
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발달까지 부정적인 영향을 미쳐 사회에 대한 부적응으로 빈곤이 대물림 를 초래할 가능성이 있기 때문에 단순히 아동기의 문제로만 생각할 것이 아니라, 가정생활을 강화하고 건강한 가정이 유지될 수 있도록 정책적인 지원을 아끼지 말아야
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생활훈련, 경제자립능력향상을 도모하여 성인사회로의 전환을 위한 교육이다.
자기결정반: 장애청장년이 권리옹호에 대해 이해하고 자신의 의사를 표현할 수 있도록 하여 올바른 의사결정을 지원하고 발달장애인 리더를 양성한다.
체험학
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가정
3) 부모교육이론의 평가
(1) 부모연구 집단
(2)부모-교사 교육 센터
3. 고든의 부모교육이론
1) 부모역할훈련의 방법
(1) 너 전달법(you-message)과 나 전달법(I-message)
(2) 무패의 방법(no-lose method)
(3)내부적인 책임
(4)간섭 줄이기
(5)침묵
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생활 장면에서 장애아 형제자매를 둔 비장애아 형
제자매는 부모가 그들보다는 장애 형제자매를 더 많이 보살피고 배려하는 것으로
여기며, 장애자녀로 인한 실패감을 비장애 자녀에게 보상받으려는 부모의 심리를
인식함으로써 부담을 느
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장애 영유아 프로그램
72. 다음내용을 읽고 맞으면 T, 틀리면F 하시오.
장애 영유아 프로그램을 담당하는 전문가들은 팀워크를 이루어, 장애아동의 발달단계에 준하여 아동과 가족에 대한 목표를 수립하고, 활동내용을 정하고, 평가 일정을 기
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장애 영유아 프로그램
72. 다음내용을 읽고 맞으면 T, 틀리면F 하시오.
장애 영유아 프로그램을 담당하는 전문가들은 팀워크를 이루어, 장애아동의 발달단계에 준하여 아동과 가족에 대한 목표를 수립하고, 활동내용을 정하고, 평가 일정을 기
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발달과제 : 장성한 자녀와 부모와의 관계가 성인 대 성인관계로 발달
법률상 가족과 손자를 포함한 가족관계의 확대
연로한 부모와의 관계를 해결할 수 있는 기회
47. 가족생활주기의 역사적 동향
-힐, 듀발은 가족을 집합 안에서의 상호 의
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