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및 원리
2) 하이스코프 프로그램의 교육과정
(1) 능동적 아동
(2) 주요 경험
(3) 하루 일과구성
(4) 환경구성
3) 하이스코프 프로그램의 평가
(1) 하이스코프 프로그램평가도구(PQA)
(2) 유아용 관찰기록(COR)
4) 하이스코
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및 원리
2) 하이스코프 프로그램의 교육과정
(1) 능동적 아동
(2) 주요 경험
(3) 하루 일과구성
(4) 환경구성
3) 하이스코프 프로그램의 평가
(1) 하이스코프 프로그램평가도구(PQA)
(2) 유아용 관찰기록(COR)
4) 하이스코
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관찰연구와 프로그램이 어느 정도 지속되는가에 대한 추가적인 프로그램이 수행되어야 할 것이다.
셋째, 사전 조사에 앞서서 학생들의 습관이 학습하는 과정에 많은 영향을 미친다고 생각, 실제로 습관이 많은 영향을 미쳤으나 학생들의 습
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아동상담, 학지사
- 유미숙(1999), 놀이치료의 이론과 실제, 상조사
- 이재연 외(1990), 아동상담과 치료, 양서원
- 히로나카 마사요시(2002), 이정숙 홍승연 옮김, 놀이치료와 아동의 심리세계, 시그마프레 스
※ 참고 사이트
모래놀이치료 동영상 h
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아동간 전략의 협동적 실시단계
7) 자발적 성취 단계
Ⅳ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 활용
Ⅴ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 전략
Ⅵ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 전략구현 방안
1. 교육과정과 교과서면
1) 상위인지 전략에 초점
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및 원리
(1) 기본전제
(2) 교육목표 및 원리
4) 교육과정
(1) 능동적 아동
(2) 주요 경험
(3) 일과구성
(4) 환경구성
(5) 평가
5) 교사의 역할
6) 부모와 지역사회의 연계
7) 운영전략
3. 한국 유아교육현장에 적용 시
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및 원리
(1) 기본전제
(2) 교육목표 및 원리
4) 교육과정
(1) 능동적 아동
(2) 주요 경험
(3) 일과구성
(4) 환경구성
(5) 평가
5) 교사의 역할
6) 부모와 지역사회의 연계
7) 운영전략
3. 한국 유아교육현장에 적용 시
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및 원리
(1) 기본전제
(2) 교육목표 및 원리
4) 교육과정
(1) 능동적 아동
(2) 주요 경험
(3) 일과구성
(4) 환경구성
(5) 평가
5) 교사의 역할
6) 부모와 지역사회의 연계
7) 운영전략
3. 한국 유아교육현장에 적용 시
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및 원리
(1) 기본전제
(2) 교육목표 및 원리
4) 교육과정
(1) 능동적 아동
(2) 주요 경험
(3) 일과구성
(4) 환경구성
(5) 평가
5) 교사의 역할
6) 부모와 지역사회의 연계
7) 운영전략
3. 한국 유아교육현장에 적용 시
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이론
(1) 행동주의
(2) 인지이론
(3) 현상학과 인본주의
2) 교육과정의 역사
Ⅱ. 지정형
1. 교육과정 평가의 개념과 교육과정 평가 방법에 대해 간단히 설명하시오.
1) 교육평가의 개념
2) 교육과정 평가방법
Ⅲ. 참고문헌
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