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및 결과 처리
5)평가결과의 해석 및 활용
4. 문항의 통계적 분석
1) 추측요인 교정 점수
∴S = R - ()
(R;정답수, w;오답수, n;답지수, r;상관계수 )
예) 60문항의 4지 선다형 57개의 정답
S= 57 - = 56
2)문항의 양호도
문항의 곤란도
문항의 변별도
문항의
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행동권
-다양한 제 1장 . 인적자원 관리의 기본 이슈들
제 2장. 인적자원 관리의 역사와 환경
제 3장. 직무연구 및 직무설계
제 4장 채용관리
제 5장 인사고과
제 6장 보상관리
제 7장. 근로조건, 작업환경과 산업안전
제 8장 . 노사관계와
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행동에 대한 기본적인 인식
2. 학생들의 문제행동에 대한 실행
3. 학생들의 문제행동에 대한 대처
Ⅶ. 청소년비행 예방 사업 사례
1. 수련거리 기본형의 개발
2. 수련거리의 보급
Ⅷ. 청소년비행의 예방대책과 사후대책
Ⅸ. 결론
참
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연구, 한국교육과정평가원, 1998
서울특별시교육과학연구원, 초등학교 재량활동, 서울 네오커뮤니케이션, 2002
함수곤, 초·중등학교 재량활동 교육과정 편성 운영 모형, 한국교원대학교, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 3학년의 지도중점
1. 교
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아동들은 2세가 될 때 이미 문제를 가지고 있었음.
(2) 하지만 공식적인 진단은 평균 11.3세에 첫 진단을 받았다는 것으로 보고됨.
7. 경과 및 예후
아스퍼거 증후군인 만성적인 질병임.
1) 다양한 경과를 밟을 수 있으나, 기본적으로 일생동안 지
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및 분석상에 오류가 없어야) -분석 용이성(쉽게 분석할 수 있는 자료)
-객관성(평가자료가 공개적이고 직접적이어야) -명료성(누구나 이해할 수 있는 정보)
-적당한 범위를 가져야한다(필요한 만큼의 자료이어야지 지나치게 광범위한 평가 자
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및 문제점
1. 교원 평가체제의 현황
2. 교원 근무 성적평정체제의 문제점
Ⅵ. 교원의 전문성 및 역할
1. 교직의 의미
2. 유아교사의 역할
3. 유아교사의 자질
Ⅶ. 보육시설의 유형 및 교육의 향후 과제
1. 보육시설의 유형
2. 우리 민족 교
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위한 프로그램. 서울: 창지사.
문무경(2002). 유아교육과 정서지능. 전북지부 연수자료.
황명희박찬옥(1997). 유아를 위한 감성교육 프로그램. 서울: 양서원. 1. 정서지능의 개념
2. 정서지능의 구성요소
3. 아동에 대한 정서지능 연구
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연구. 한국교원대학교 석사학위 논문.
최삼하(2003) . 인간의 욕구분석을 통한 게임의 흥미요소 연구. 호서대 석사논문.
김은아(2011). 매슬로우 이론에 비추어 본 퇴계의 교육적 자아실현. 전남대학교 박사학위 논문
박아청(1995). 자아실현의 심
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아동용 두려움 조사표
8. 아동용 사회공포증과 불안 질문지
9. 한국어판 아동용 예일-브라운 강박척도
10. 한국판 아동용 Leyton 강박증 척도
11. 아동용 외상증상 체크리스트
12. 외상 후 스트레스장애증상 평정척도
13. 아동의 인지평가
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