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아동들이 문제영역으로 들어가지 않도록 보호하고, 지도함으로써, 방과후 아동지도가 우리의 밝은 미래를 약속하는 하나의 장이 될 수 있도록 해야 한다.
Ⅵ. 맺는 말
지금까지 학령기 아동의 발달적 특성, 방과후 아동지도의 교육과정 운영
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바라는 특성들에 대해 사고하기 시작하여 그들은 자신이 생각하는 이상적인 기준에 ㅁ 청소년지도사
청소년기본법
청소년 프로그램 개발과 평가
청소년 문화
촉법,우범 소년
학교 정화구역
청소년 관련 이론
청소년 관련 시설
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교육과정에서 제시하고 있는 바와 같이 자기주도적 능력을 신장시키고, 아동이 원하는 교육활동을 할 수 있도록 격려하며, 그 아동이 생활하고 있는 환경적 특성을 고려하여 자율적인 교육을 실천하기 위한 목표에 방과 후 아동지도는 잘 부
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아동을 위한 방과후 보육의 철학과 특성을 반영한 프로그램이다. 그 동안의 연구들이 제시하고 있는 학령기 아동의 보육에 적합한 활동 프로그램은 1) 보호/안전지도/건강지도, 2) 생활지도/예절/윤리교육, 3) 정서발달과 인지발달, 학교생활
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아동지도사가 방과후 보육이라는 차원에서 보호의 기능도 수행해야 하기 때문에 더욱 그러하다는 것이다. 그러나 유아교육기관과 초등학교 교육이 연계가 되어져야 하므로 방과후 아동지도사는 유아교육과 초등학교의 전반적인 교육과정과
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교육과정에서 제시하고 있는 바와 같이 자기주도적 능력을 신장시키고, 아동이 원하는 교육활동을 할 수 있도록 격려하며, 그 아동이 생활하고 있는 환경적 특성을 고려하여 자율적인 교육을 실천하기 위한 목표에 방과 후 아동지도는 잘 부
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교육과정을 보완해 줄 필요성이 있다. 만약 교사가 유치원 교육과정에서 제시한 생활주제만 다룬다면, 학급유아들의 생활과 관심사를 교육에 반영할 수 없을 것이다. 반대로 프로젝트 중심으로 교육과정이 운영된다면 이 시기의 유아들이 기
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교육평가> 한국방송통신대학교 2010
박성수, 이성진 <교육심리학> 방송통신대학교 출판문화원 1999
교육과학기술부, 보건복지부 <3-5세 연령별 누리과정>
보건복지부 www.mohw.go.kr
윤영근 <혼합연령 방과후 활동이 유아의친사회성
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교육 프로그램의 효과
2. 고든의 부모의 교육이론
(1) 부모의 효율성 훈련 이론의 배경
(2) 부모. 자녀 관계에 대한 견해
(3) 부모교육의 원리
1) 수용 정도를 파악하기
2) 문제를 가진 사람을 찾기
3) 아동을 돕는 기술을 사용
(4) 부모교육의
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방과 후 교육의 의미는 경쟁과 학력, 입시 위주로 흘러가고 있는 공교육이 할 수 없는 여유로운 교육을 지향하는 공간으로 평가할 수 있다. 이것은 치열한 서열화로 단체나 공동의 가치보다는 개인의 역량을 중시하는 정규교육과정에 비춰볼
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