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도깨비에 대해 새로운 모습이 느껴지도록 내용을 채우고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 한국 아동문학상 중 방정환 아동문학상의 정의를 서술하고 대표적인 작품 중 하나를 선택하여 살펴보았다. 실제로 방정환 이전까지 아동을 위한 문학 장르
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에도 언어를 부여하여 인간과 사물과 동식물 의 일치를 나타냈다.
탁월한 상상력을 지녔다.
섬세한 감정을 겸한 우수한 독창력을 가진다.
∴ 러시아에서는 톨스토이의 『바보 이반』이 널리 알려져 있다
19세기 이전의 아동문학은 종교적 색
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참고문헌
아동문학론, 창지사 장혜순
아동문학 교육론, 신원문화사, 임원재 1. 서론
2. 본론
◇ 아동문학의 목적
◇ 사회 정서적 발달과 유아문학
◇ 연령에 따른 사회, 정서 발달
◇ 유아문학이 유아의 정서에 미치는 영향
3. 결론
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문학교육. 창지사.
김경중 외(2000). 유아문학. 한국방송통신대학교출판부.
이상금 외(2001). 유아문학론. 교문사.
김경중(2002). 유아교육과 아동문학. 신아출판사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아문학이란
2. 유아문학이 유아의 언어발달에 미
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모른다.
참고 문헌
1. 이재철 “아동문화의 개화와 아동문학의 씨를 뿌린 선구자” 한국아동문학회
2. 이재철 “일제 강점기 시대의 아동문학” 한국아동문학회
3. 신헌재 “한민족 아동문학의 정체성 탐구” 한국아동문학회
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문학 작품들은 역사의식과 문학성을 찾기 힘들어 한국아동문학에 역사와 문학을 담은 역사 동화가 필요하다.
(2) 역사를 소재로 역사의식을 담아 쓴 동화는 다른 동화에 비해 쓰기 어렵다.단지 역사에 대한 관심만으로 덤비기에는 글쓴이가
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재로 인식되던 아동은 하나의 근대적 주체로서 인식되기 시작했고, 그 이후 아동문학은 비약적으로 발전하게 되었다. 아동을 근대시민사회의 일원으로 교육하고, 사회화하기 위한 수단과 방법으로 아동문학이 이용되면서 아동문학에 대한
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아동문학에 이바지한 것들도 많이 있다.
- 미국의 호오 목차
1. 신화에 대한 이해
2. 유아들이 신화에 흥미를 갖는 이유
3. 그리스·로마 신화
4. 유럽 북구 신화
5. 유태 신화
6. 우리나라 신화
*참고 : 전설과 우화에 대한 기본적
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아동문학 교안참고 1. 우리나라 아동문학의 시대적 구분1) 태동 초창기(1908~1923)
2) 발흥 성장기(1923~1940)
3) 암흑 수난기(1940~1945)
4) 광복 혼미기(1945~1950)
5)통속 팽창기(1950~1960)
2. 아동문학 발흥, 성장기 때의 문예사조
3. 아동문학 발
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결론
아동 문학은 그 내용이 점차 심화되고 있으며 사회적 문제와 맞닿는 내용을 포함한다. 사회 문제가 복잡해지고 다양화되었으며, 이러한 문제 상황을 주변에서 쉽게 찾아볼 수 있게 된 만큼, 아동이 사회 현상을 자연스럽게 받아들이고
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