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있다.
셋째, 우리가 살고 있는 사회의 실상, 역사의 참모습을 판타지를 통해 효과적으로 깨닫게 도와줄 수도 있지 않을까 싶어서이다.
이러한 몇 가지 이유로 우리나라의 동화에서도 판타지 문학이 틀을 잡아가기를 바라지만, 언제 까지나 나
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문학적 가치가 더욱 떨어지게 된 것은 아닌지, 번역가의 바른 자세에 대해서 다시 한 번 되짚어볼 일이다.
Ⅲ
「사금파리 한 조각」은 영악한, 그러나 진취적이고 대담한, 끈기를 지닌 한 고아의 성장 동화이다. 그러나 이 책은 이 땅의, 한국
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이미지 혹은 소리로 표현함으로써 동화의 내용을 보다 깊이 있게 이해하게 한다.
참고문헌
선주원 저, 아동문학교육론, 박이정 2013
이성훈 저, 동화론, 건국대학교출판부 2014
이성훈 저, 아동교육매체로서 동화, 건국대학교출판부 2014
이송은
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1. 아동을 위한 문학작품 선택의 중요성
아동을 위한 문학작품의 선택은 단순히 책을 고르는 것 이상의 의미를 지니고 있습니다. 이는 아이들의 정서적 안정감을 구축하고, 지적 호기심을 자극하며, 창의력을 키울 수 있는 기반을 마련해 줍
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문학 경험을 통하여 키워갈 수 있으며 그들을 둘러싼 환경을 이해할 수 있게 된다.
참고문헌
강문희 외(1997). 유아 문학론. 창지사.
노영희 외(1993). 아동문학. 한국방송통신대학교 출판부.
임영심 외(1999). 유아를 위한 문학교육. 정민사.
임원재
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문학교육 관련 제언
첫째, 문학교육을 둘러싼 한국문학의 문화론적 성격에 대한 검토가 필요하다. 문학교육의 바탕이 되는 문화적 조건은 아직 이분법적 사고, 단일논리적 사고에 휩싸여 있는 것이 현실이다. 문학이 인간 정신의 자유를 지향
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문학작품을 통한 총체적 수학교육은 누리과정에서 제시하고 있는 수학적 탐구 범주에 모두 긍정적인 영향을 미친다. 하지만 이는 단순 아동문학작품을 읽어주는 것만은 부족하고 이를 통해 적극적인 상호작용과 다양한 활동이 뒷 따라야 하
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아동문학 – 작품의 문학적 가치를 통해서 어린이를 건전한 사회적 이간으로 성장하도록 인도할 것을 목적으로 삼으며, 성인이 독자인 어린이의 발달단계에 알맞게 창조한 문학.
유아문학 – 아동문학의 정의와 같으나 연령의 범위가
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망
- 인민 위주의 국가건설과 이에 바탕은 둔 민족문학의 수립
- 일본 제국주의 잔재와 봉건주의의 청산
- 국수주의 및 이들의 비호하에 재생을 기도하는 세력의 제거
- 민중과의 연결 실현 및 대중화, 과학적인 국어정책의 수립, 아동문학 및
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아동의 공간표현 발달단계에 관한 연구, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1998
장혜순 / 아동문학론, 서울 : 창지사, 1997 Ⅰ. 유아와 공간조망능력
Ⅱ. 유아와 요리활동
Ⅲ. 유아와 동화
Ⅳ. 유아와 텔레비전환경
Ⅴ. 유아
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