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지금까지 본론에서는 초기 아동기(5~8세)에 적합한 아동문학 1개를 선정하여, 해당 문학을 아동문학의 구성요소에 근거하여 분석하고, 본인이 생각하는 아동문학의 가치와 교육적 의의를 설명해 보았다. 아동문학은 아동이나 동심을 가진 성
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문학 - 매슬로우
(1) 생리적인 욕구
(2) 안전의 욕구
(3) 애정과 소속에 대한 욕구
(4) 자기 존중에 대한 욕구
(5) 심미적인 욕구
(6) 지식과 이해의 욕구
(7) 자아실현의 욕구
(8) 결론
2. 피아제의 인지 발달이론 단계에 따른 아동문학지도 방법
(1) 감
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아동문학교육
문학작품으로 어린이 시절의 인격 형성에 기여한다고 할 때, 아동기의 인격형성이란 개념의 범주에는 어느 것이 들어갈 수 있을까? 그 개념의 범주는 지적인 것이나 기능적인 울타리에 매이기보다 이를 포괄하거나, 이를 넘어
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문학회
○ 임호일(2000), 서사화의 관점에서 비교해 본 뷔히너와 브레히트, |한국독일어문학회
○ 조미라(2003), 애니메이션 『마리 이야기』의 서사 연구, 한국영상미디어협회
○ 한명환(2008), 아동서사의 판타지이론 연구, 현대문학이론학회
○
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아동의 인지적사회적 발달을 표현한 것이라고 할 수 있다.
참고문헌
고미영 역(2003) - 이야기치료란 무엇인가?, 서울 : 청목출판사
로버트 화이트 헤드, 신헌재 편역(1992) - 아동문학교육론, 범우사
박민수(1993) - 아동문학의 시학, 양서원
신헌
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자연물과 교구 등이 마련된다면 유아들은 보다 몰입감 있게 문학을 경험할 수 있다. 결론적으로, 아동문학 활동에서 계절과 날씨를 고려한 접근 방식은 유아들의 경험을 확장하고, 자연과 문학을 연결하는 통합적인 학습을 가능하게 한다. 이
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이런 호기심을 자극하여 아이들이 그 호기심을 탐구해봄으로써 지식을 습득할 수 있다.
Ⅲ. 결론
아동문학이란 아동 또는 동심을 그리워하는 어른을 대상으로 문학성과 예술성을 통하여 정서적 감흥과 심리적 변화를 일으키는 것을 목적으
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아동문학 작품을 인용하여 아동의 사회성발달, 정서발달, 창의성발달에 대해 논하였다. 인용한 아동문학작품은 미하엘 엔데의 <모모>라는 소설로 아이들을 비롯해 어른들까지 읽을 수 있는 소설이다. 아동문학은 어린 아이들에게 정서발
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아동문학의 장르 중 하나인 동화는 아동의 바람직한 성장 발달을 돕는 교육적 기능을 하고 있다. 동화는 인간, 즉 아동의 진실을 묘사함으로써 교육적 기능을 할 수 있는 것이라 생각한다. 동화의 교육적 기능에 대해 최운식·김기창(1998)은 6
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동화를 기반으로 한 아동문학 교육이 체계적으로 마련되어 있지 않기 때문에 패러디 동화를 접목한 새로운 동화구현활동 내지 활동 프로그램이 더욱 개발되어야 겠다는 생각을 해보았다.
나. 일상생활습관 형성에 도움이 된다.
아동문학에
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