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아동문학은 단순한 이야기를 넘어서 아이들의 성장과 발달에 중요한 도구임을 인식하는 것이 중요하며, 이를 통해 유아 교육의 질을 높이는 데 기여할 수 있습니다. I. 서론
II. 본론
1. 바다 건너 마을에는
2. 좋은 밤, 달
3. 교육
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은 듯, 그리고 노인의 소원 역시 미련이 남은 듯 불이 꺼진 장죽을 연신 빨아 대면서 이야기한다. 풍년초에 노인의 미련을 빗대어 묘사한 것이 재미있었고 인상적이었다.
(나)와 (다)의 내용은 연결되는 내용으로 흥미롭게 느껴진 부분이다. (
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문학 반응 활성화를 위한 창작동화 읽기 활용 방안, 한국교원대 교육대학원, 200802
김숙현, 환상동화와 사실동화에 대한 초등학생의 반응 연구 :언어와 행동적 반응을 중심으로, 전주교육대 교 육대학원, 200602
강은진, 환상동화와 사실동화
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아동 문학 교육. 서울 : 학지사.
김현희, 박상희(1999). 유아 문학 교육. 서울 : 학지사.
배재대학교 유아교육연구소(1998). 동시?동극활동. 서울 : 동현출판사.
이정환(1999). 유아교육 교수학습방법. 서울 : 교문사. 생활주제
동 화 명
줄 거
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문학과.
조동일(1980), 구비문학의 세계, 새문사.
최인학(1982), 한국설화론, 형설출판사.
(1989), 한국민속학연구, 인하대학교출판부.
<동화자료>
이영희 글, 김윤식 그림(1998), 도깨비와 해님, 동화나라.
- 도깨비와 해님, 도깨비 장난, 속은 도
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게 됩니다. 그것은 그 어린이를 새로운 경험으로 인도하게 됩니다.”
-릴리언 스미스-
4) 그림책을 통한 문학의 교육적 기능
① 조기 경험을 통한 지식의 확대
② 다양한 현상과 개념의 명료화
③ 지식과 사고의 확산을 통한 인지능력의 촉진
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문득 살랑살랑 불어오는 봄바람에 느껴지는 향긋한 개나리 향기만큼이나 즐거운 경험으로 남을 것 같다.
참고문헌
이지호, \'글 쓰기와 글 쓰기 교육\', 서울대학교 출판부, 2002, 초판.
교육부, \'제 7차 교육과정 개정안\'
박영순 \'21세기 국어
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아동들에게 동화란 그들이 마음껏 꿈을 꿀 수 있도록 만드는 매개체일 수도 있다.
어른에게도 아동에게도 동화란 여전히 상상력을 자극하고 마음을 따뜻하게 만들어주는 이야기다.
4. 출처 및 참고문헌
신미숙. \"데이비드 위즈너(David Wiesner)
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문학은 언어 기능 신장만을 위한 자료로만 사용되는 것이 아니라 미적 감수성을 기르고 삶을 총체적으로 이해하고자 하는 목표를 가지고 있으며 문학이 가진 높은 교육성은 교육의 일반 목표와 같은 상위의 관점에서 보면 교육의 내용 요소
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문학론. 교문사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 사랑과 소속의 욕구
2. 유아의 사랑과 소속의 욕구를 반영한 그림책 선정 - ‘해와 달이 된 오누이‘
3. ‘해와 달이 된 오누이‘에서 나타난 유아의 사랑과 소속의 욕구 분석
4. 시사
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