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출판 금잔디, 2011.10.17. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학 중 전래동화나 환상동화를 주제로 선택하여 아동문학의 구체적인 내용을 설명하기
2. 내가 주인공이라면 어떤 상황으로 진행할지에 대해 교육적 가치와 함께 기술
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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아동문학에 대한 네가지 성찰이 필요하다. 창조적 상상력의 확장, 통일지향, 생명 사랑과 생태론적 접근, 인간 본성 구현 이다. 이봉일 : 우리 역사에서 신화와 역사와 추리가 만났을 때 그시대가 격동기에 해당한다는 것이다. 디지털 시대 우
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아동문학에 대한 네가지 성찰이 필요하다. 창조적 상상력의 확장, 통일지향, 생명 사랑과 생태론적 접근, 인간 본성 구현 이다. 이봉일 : 우리 역사에서 신화와 역사와 추리가 만났을 때 그시대가 격동기에 해당한다는 것이다. 디지털 시대 우
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아동문학 서사 장르 용어의 통시적 고찰 : \'동화\'를 중심으로, 도서출판 박이정
이경화 외 1명(2008), 동화활용 언어프로그램이 유아의 창의성 향상에 미치는 효과, 한국영재교육학회
이연주(2008), 동화제시방법이 동화내용 이해도에 미치는 영
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출판부, 2003.
이성훈, 동화의 이해, 건국대학교 출판부, 2003.
신헌재 외, 아동문학과 교육, 박이정, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 환상동화의 그림책의 유형과 특징
1) 환상동화의 유형
(1) 초현실적 인물의 환상동화
(2) 의인화된 동물
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아동문학교육론, 박이정 2013
이성훈 저, 동화론, 건국대학교출판부 2014
이성훈 저, 아동교육매체로서 동화, 건국대학교출판부 2014
이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
장영희 저, 아동문학교육의 이론과 실제, 공동체 2015
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문학과지성사, 1978
강혜영 - 창의력 신장을 위한 동시짓기 지도 방안, 부산교대국어과교육 21집, 2001
박민수 - 아동문학의 시학, 양서원, 1993
오세영 외 1인 - 시창작론, 한국방송대학교 출판부, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동시창작지도(동시창작교육
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아동문학 지도를 위한 부모 및 교사의 역할에 대하여 기술해 보았다. 유아들은 아동문학을 통해 다양한 언어를 경험하고, 인간관계 및 대인관계에 대한 간접경험을 할 수 있다. 이런 경험은 음성언어를 더욱 확장시킬 수 있는 활동이 될 수도
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귀족층, 지식층 인사들은 옛이야기를 천시하였다. 하지만 샤를 페로는 1697년 구전되어 오던 옛날이야기를 문학적으로 손질하여 『교훈을 곁들인 옛이야기』 모음집으로 출판하였다. 페로는 이 책의 직접적인 독자를 어린이로 인식하고
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출판사를 기재
2) 그 중 1권을 선정하여 만5세를 대상으로 유아문학작품 중심 교육방법으로
동화선정이유, 동화소개, 교육목표, 활동방법을 간단히 기록하고,
유아와의 상호작용방법을 상세히 기술
3) 상호작용 후의 문학활동 평가를 기
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