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미술치료, 독서치료, 시치료, 원예치료, 음악치료, 무용치료, 유머치료, 웃음치료가 있었다. 종류가 다양한 만큼 치료를 실시하는 목적도 다르고 대상자도 조금씩 차이가 있었으며, 진행방식이나 우리가 해야할 역할들이 전부 다 달랐다. 양조
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미술, 음악, 신체표현 등 다양한 영역에서 자신만의 감정과 상상을 자유롭게 표현합니다. 예: 나무 그리기 활동에서 나무에 얼굴을 그려 넣고 “이건 웃는 나무예요”라고 설명합니다. 음악활동에서는 선율에 맞춰 자유롭게 몸을 움직이며,
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계획서를 준비해서 맞아주셔서 마음이 편해졌다.
첫날은 학습지도를 보조하였는데 아동들과 서먹한 상태라서 어색하고 별고 도움이 되지 못하였다.
기관의 입장에서는 실습생이 오면 현장실습을 통해 학교에서 이론으로 배운 지식을 실천
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안 도항·말산리 고분군과 아라가야 국제 환경 예술제 [2001/9/18 12:18]
[문화의 향기] (15) 솟대패 사물놀이 [2001/9/18 12:18]
[문화의 향기] (16) 합천군 가회면 한밭새터 바람흔적 미술관 [2001/5/8 16:55]
[문화의 향기] (17) 하동 평사리 최참판댁 [2001/5/29
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계획은 바로 실행할 수 있을 정도의 구체성을 지닐수록 교육모델의 가치가 상승함을 알 수 있다.
참고문헌
조영태. (2007). 타일러 모형과 그 대안.도덕교육연구,19(1), 31-86.
박채형. (2008). 타일러의 교육과정 모형: 매력과 함정.도덕교육연구,20(1
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계획을 세우고 실행하며 결과물을 만들어내는 과정을 통해 집중력과 인내심을 기를 수 있도록 돕는다. 예를 들어, 한 가지 주제를 정해 장기간에 걸쳐 작품을 완성하는 프로젝트 활동을 제안할 수 있다. 둘째, 자유로움 속에서 규칙과 약속의
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재료에 대한 호기심이 풍부하며, 미술활동 중에는 구체적인 주제를 정해 표현하려고 합니다. 노래를 기억하여 따라 부르고, 춤 동작도 금세 따라하며 새로운 변형 동작을 창의적으로 시도합니다. 여러 예술 형태를 적극적으로 수용하는 모습
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미술영역으로 가서 “우리 이거 하자”하며 친구에게 재활용 박스를 주며 “뭐 만들거야?”하고 물으며 “나는 연필꽂이 만들꺼야”라고 말한다. 친구가 00처럼 가위로 박스를 오려달라고 하자 “응 내가 해줄게”하며 친구의 박스를 오려준
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재료 부족, 교사인식 부족, 원장 인식 부족 등을 들고 있다.
이는 레지오 접근법을 적용하는데 있어 가장 큰 문제점으로 전문가가 부족하다는 것을 알 수 있다. 레지오 접근법은 방향이 설정되어 있는 것이 아니라 맥락에 맞추어 아동의 사고
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선택이 필요하며 부착시에도 주변 업소와 건물간의 조화를 배려한 설치가 필요하다.
다섯째, 업주와 제작자에 대한 의무교육을 시행한다. 간판을 설치하는 가장 직접적인 원인을 제공하고 있는 업주와 제작자의 전문적인 심미안이 부족한
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