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변형하여 여러 가지를 표현해 낼 수 있다.
Ⅲ. 결론
아동의 시기는 객관적인 사고가 싹트고 호기심과 활동이 활발한 시기로 미술교육에서 재료와 도구를 사용하여 자신의 느낌, 욕구, 생각, 상상력 등을 표현하는 자극과 경험이 충분히 주어져
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폐품의 종류와 용도에 따라 특성을 살려 표현기법과 방법을 다르게 할 수 있다.
참고자료
1. 심상철, \"미술재료와 표현\", 미진사, 2003.
2. 강석·강정원·조은영, \"선생님! 미술이 재미있어요.\", 도서출판예경, 2006.
3. 최금정, \"아동미술교육에
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재료가 될 수 있는 것이며, 평소에 아동
들로 하여금 버려지는 물건 가운데서도 사용 용도에 알맞은 것들은 수집하여 두는 습관을 기
르는 것도 중요한 미술활동의 하나임을 인식하도록 해준다. 이러한 습관의 배양을 위해서 교
실 한편에 수
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미술사적 가치가 매우 높은 영역이라 할 수 있다.
참고문헌
류지영(2016). 미술교육의 기초. 경기:교육과학사.
한국미술 교과교육학회.(2003). 미술교육 이론의 탐색. 서울:예경.
박라미.(2009). 아동 미술표현의 상징성과 의미에 대한 소고. 미술교
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아동미술. 이소은, 권기남 공저. 양서원(박철용). 2014년
아동미술교육. 이혜숙. 양서원(박철용). 2012년 아동 미술교육의 실제
1. 그리기 활동(회화영역)의 영역과 지도
2. 만들기 활동(조소영역)의 영역과 지도
3. 꾸미기 활동(디자인
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용도를 박탈당하게 되고, 새로운 의미를 지니게 된다. 붙여지는 재료는 점차 확대되었으며, 미술재료의 개념을 확대시켜 주어 미에 대한 가치 기준에도 많은 변화를 가져다주었다. 이러한 꼴라쥬 작업은 기성품에 손질을 가하지 않고 전혀 엉
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미술재료인 풀과 색종이의 용도에 대해 알고 사용 할 수 있으며 미술재료를 사용하여 놀이 할 수 있다.
자연탐구
OO가 ‘통통’ 소리에 관심을 보이며 화살의 끝을 손으로 만져 보기도 하고 흔들어 보기도 하다가 여러 개의 화살을 통에 넣고
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12. 팔레트
물감에 따라 마르면 녹지 않는 것도 있는데 예를 들어 비리디안이나 퍼머넌트 계그린 등의 물감들은 사용할 때마다 튜브에서 짜서 쓰는것이 좋다.
13. 물통
실내에서 쓰는 수채화용 물통으로는 유리병이나 플라스틱 물병 등 1리터
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용도와 우수성을 깨달아서 발전시켜 나가게 하는 체계적인 연구가 있어야만 실천 가능한 슬로건이 된다.
참고문헌
김정(1986), 미술교육총론, 서울 : 학연사
박경희(2000), 미술비평을 통한 감상 지도 방안, 한국교원대석사논문
이동주(1996), 우리
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재료에 따른 분류
1) 대리석(marble)
2) 브론즈(Bronze)
3) 목조(wood sculpture)
4) 테라코타(Terra-cotta)
4. 실용조각의 용도에 의한 분류
1) 예배조각
2) 기념조각
3) 건축조각
Ⅲ. 조소(미술 조소)의 특징
1. 심상성
2. 입체성
3. 소재성
4. 촉지성
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