|
미술전담교사)의 역할
3) 교사
7. 레지오 에밀리아 접근법의 교수법
1) 유아의 수많은 언어
2) 표상 활동의 강조
3) 다상징화 (multi-symbolization)
8. 발현적 교육과정
9. 기록화와 반영적 사고
10. 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 다른
|
|
|
미술 활동에도 적극적으로 참여하여 나뭇가지로 그림을 그리거나 낙엽으로 다양한 모양을 만드는 등 창의적인 탐색을 즐긴다.
1학기 총평과 향후계획
OO는 에너지가 넘치고 사교적이며 밝고 말 많은 영아로, 전반적인 발달 영역에서 매우 뛰
|
|
|
미술대학원, 1996.
신경숙, “효과적인 공공도서관 운영을 위한 기반조성에 관한 연구”, 석사학위논문, 충북대학교행정대학원, 1997.
금두연. “공공도서관의 건축계획에 관한 연구, 석사학위논문, 서울대학교 대학원, 1990.
곽현주, “대학도서
|
|
|
재료를 선택할 수 있도록 재료를 제공해 주어야한다.
Ⅲ 결론 및 의견
아동미술의 최대의 목표이자 가치는 창의성 발달에 있듯이 창의적인 미술 활동이 진행되려면, 우선 개방적이고 수용적인 학습 분위기 속에서 교사는 유아들의 호기심을
|
|
|
아동은 모든 감각들을 통해 자신이 속한 세계를 인지하고 조작하며 반응한다. 특히 손에 무엇인가 잡을 수 있는 능력이 생기면서 손에 잡히는 물건을 이용해 긁적거리며 남겨진 흔적으로 인해 즐거움을 느낀다. 또 다양한 미술재료에 호기심
|
|
|
미술치료의 치료적 요인별 미술매체 분석”, 평택대, 2015
- 김현지, “발달장애아동의 촉각중심 감각활동을 위한 미술치료 매체 활용방안”, 원광대, 2006
- 최수현, “미술재료탐색활동이 유아의 창의성에 미치는 영향”, 덕성여대, 2010
- 박은
|
|
|
미술재료의 고려사항
표현재료는 입체재료와 평면재료로 구분되며 평면재료로는 종이류나 합성수지류, 천 종류로 제한되어있으나 입체조형 재료는 무제한적이다. 아동에게 이미 만들어진 반제품 성격의 재료를 부과하면 문제해결을 위한
|
|
|
미술놀이, 로그인
- 김정 저(1998), 세계의 미술교육 서문, 도서출판 예경
- 스탠스미스 저, 이주연 역(1995), 미술재료 및 용구백과, 예경
- 이서현(2008), 아동미술 교육의 창의성 계발 프로그램을 위한 재료표현기법 연구
- 오광섭(1987), 미술교육에
|
|
|
. 따라서 호기심과 욕구를 갖게 하고 상상력을 자극할 수 있는 미술 재료를 제공해야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이윤진, “유ㆍ아동미술치료기법의 교육적 적용에 관한 연구”, 대구가톨릭대, 2006
- 김유정, “미술치료에 있어서 치료자의 현
|
|
|
미술교육에서 아동미술재료 인식변화의 필요성. 아동미술교육, 3, 17-34.
- 유상애. (2008). 미술치료가 아동의 행복감에 미치는 효과 (Doctoral dissertation, 한양대학교). 1.
서론
2.
본론
1) 미술재료의 특성 - 셀로판지
2) 미술 재료를 활용한
|
|
메뉴펼치기
