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는 미술활동이었다. 그러나 아이들이 서로 얼굴에 뭍히는 등 통제가 어려운 점과 뒷정리가 깔끔하게 되지 않는 점에서 다음엔 조금 더 보완해야 할 것이다.
(책상을 비닐로 싸거나, 교실 바닥에 신문지를 먼저 깔고 활동한다.)
·가을 환경판
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2.오늘 만들기를 통해 어떤 느낌이 들었는지 토론한다.
선생님 : 오늘은 어떤걸 만들었죠?
아이들 : 크리스마스 카드요~
선생님 : 네~ 카드를 만들었죠.^^ 만들어보니 어땠어요?
아이들 : 재밋어요, 엄마한테 빨리 주고싶어요.
선생님 : 아 그랬구
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럼 이쪽 친구부터 텔레비전을 소개해 주세 요~
c- (텔레비전을 소개한다)
2. 활동이 끝난 후 어떤 텔레비전이 제일 잘 만들었는지, 오늘의 활동은 어 떠하였는지 이야기를 나누어본다.
t- 우리 친구들, 어떤 텔레비전이 제일 멋진 것 같아요?
c-
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중에 어떤 장갑이 제일 이쁜거 같아요?
c- 두번째요~ 세번째요~
t- 그렇구나~ 그럼 우리 친구들 모두 수고했다고 우리 다함께 박수쳐 줄까요? 친구들 모
두 수고했어요~
c- 와아~
t- 친구들, 오늘 장갑을 직접 만들어보니 어땠어요?
c- 재미있었어
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미술가에게 도전할 수 있다. 우연성과 무작위성이 창작 과정에 영향을 미치도록 함으로써, 미술가들은 시각적으로 놀랍고 감정적으로 공명하는 작품을 만들 수 있다.
우연의 효과를 아동 미술에 통합함으로써, 부모와 교육자들은 창의성, 실
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없게 만들 수 있다. 이러한 점에서 아동미술은 자기주도적 미술이 되어야 한다고 생각한다. 즉 스스로 재료를 선택하고 스스로 그리거나 만들 수 있는 환경을 조성되고 교사는 ‘뭘 그린거야?’라고 물어 생각이 꼬리를 물고 확산 되도록 도
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아동미술의 주요 특징은 다음과 같습니다.
1) 창의성 강조: 아동미술에서는 아이들이 자신만의 독특한 방식으로 예술 작품을 만들 수 있도록 창의성을 중요시합니다. 이를 통해 아이들은 개성 있는 작품을 만들어내고 독창적인 사고 방식을
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아동미술교육에 있어 훌륭한 미술교재와 교구가 될 수 있다고 생각한다. 예를 들어 아동은 쓰다 남은 페트병을 활용하여 자신이 원하는 모양으로 페트병을 자르고 붙임으로서 이 세상에 하나밖에 없는 자신만의 조형물을 만들 수 있고, 만들
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미술재료와 도구를 활용하여 창의적인 작품을 만들 수 있도록 자유로운 표현을 격려합니다. 셋째, 협동학습을 통해 아동들의 소통과 협력을 발전시키고, 진취적인 태도를 유도합니다.
개인적으로, 아동미술활동은 아동의 창의력과 상상력을
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아동미술교육에서는 이 두 가지 관점을 균형 있게 적용하는 것이 가장 바람직하다고 생각합니다. 아이들이 창의적으로 생각하고 자유롭게 표현하는 동시에, 다양한 기법과 재료를 익혀 구체적이고 정교한 작품을 만들 수 있도록 지도하는 것
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