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아동과의 만남-발달장애아들은 인지.언어적 능력이 부족하기 때문에 자유로운 놀이상황,비언어적 의사소통을 관찰하여 발달 수준 및 특성을 파악한다.부모의 주관적 정보의 의미 파악을 해야한다.
②부모와의 만남-치료과정 중 부모에게 알
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중심학습 방법에 의한 사례연구, 경희대학교교육대학원, 1998.
16) 김안중, 한국아동의 도덕성 발달에 관한 연구, 서울 : 한국교육개발원. 1982.
17) 문교부지정 연구학교 연구보고서, 국어과에서 사고훈련을 통한 언어표현 기능 신장, 부안초등학
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중어를 쓰는 하류계층 아동들은 학업성취가 낮다. 또한 공식어를 사용한 아동은 언어가 발달하고 사고가 촉진되며 자신의 감정을 억제하고 세상을 보는 안목을 키운다.
< 참고문헌>
김병성, 교육사회학 관련이론, 서울, 양서원, 1990
김
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언어에도 친숙해진다
Ⅳ. 영어교육 스토리텔링(구연동화, 동화구연)의 선정기준과 활용기법
1. 영어교육 스토리텔링의 이야기 선정 기준
2. 영어교육 스토리텔링의 활용 기법
1) 읽기 전 활동(pre-reading activities)
2) 읽기 중 활동(while-reading a
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아동기
(5) 청년기 (6) 성년기
(7) 중년기 (8) 노년기
4)발달이론의 여러 가지
(1) Piaget의 인지발달이론
(2) Vygotsky의 인지발달이론
(3) Freud의 성격발달이론
(4) Erikson의 심리사회적 발달이론
(5) Kolberg의 도덕성 발달이론
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한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 배려 윤리
1. 길리건의 배려 윤리
2. 나딩스의 배려 윤리
Ⅲ. 경험 사례 분석 - 연애에 대하여
Ⅳ. 초등 도덕 교육에의 적용
1. 길리건의 배려 윤리 발달을 위한 도덕 교육
2. 나딩스의 배려 윤리 교육론
Ⅴ. 결론
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이론적 관점
9. 맥락적 이론 및 두뇌와 신경계의 발달
10. 신체 운동발달
11. 언어발달
12. 정서발달
13. 인지발달
14. 지능 발달
15. 창의성 발달
16. 사회성 발달
17. 도덕성 발달
18. 영유아와 발달 장애
19. 발달 장애의 유형별 특징과 아동
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아동 스스로가 이 가르침을 이해하고 노력하다가 나중에는 자신에게 내재화시켜 이를 자신의 행동에 조절을 하게 만들면 좋을 것 같다.
인지발달 영역만을 봐도 그 영역은 광범위하다. 이후 다른 발달영역을 제시하는 이론들도 많이 나오기
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중심의 교수?학습
2) 2차시 - 정의적 측면 중심의 교수?학습
3) 3차시 - 행동적 측면 중심의 교수?학습
3. 도덕과 교수?학습 모형
1) 도덕성의 인지적 측면을 강화시켜 주는 모형
2) 정의적 행동적 측면을 강화시켜 주는 모형
4. 교과서 활용
1)
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이론과 사회인지이론
4. 비교행동이론
Ⅲ. 유아 사회적 기술
1. 의사소통하기
2. 공유하기
3. 협동하기
4. 친구 만들기
5. 자아통제하기
Ⅳ. 유아 사회적 기술의 요인과 중요성
1. 유아 사회적 기술의 중요성
2. 사회성 발달
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