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성과 단 둘이서 엘리베이터를 타지 않는다.
혹시 무심코 탔을 때 약간의 의심이라도 들면 즉시 내린다.
- 이상한 행동을 하면, 머뭇거리지 않고 거부. 반항하여야 한다.
- 신속하고 단호한 거부나 반항은 가해자를 놀라게 하는 것이 효과적이
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수업 형태에 대한 수업전략
8. 지도상의 유의점
Ⅱ. 아동실태 조사 및 분석
1. 학급 실태 분석
2. 학급 조직표
Ⅲ. 본시 교수․학습 과정안
( 수학 )과 교수-학습 과정안
Ⅳ. 평가계획
Ⅴ. 판서계획
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성적이 좋은 아이는 지능도 높은가? 지능과 학업성취도는 어떤 관계가 있을까?
- 아동의 지능, 학습동기, 학습시간과 학업성적과의 관계
- 아동의 지능, 귀인성향, 자아개념과 학업성적과의 관계
- 아동의 정서지능과 학업성취도와의 관계
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설정할 것
3) 학교경영방침에 대한 자기목표의 항목을 설정할 것
4) 목표 등의 추가?변경 등을 할 수 있는 항목을 설정할 것
5) 자기평가를 하는 항목을 설정할 것
6) 이동이나 교무분담에 관한 항목을 설정할 것
3. 면접에 관해
참고문헌
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평가하기 이해서 면접이 다른 진단적 접근에 의해 보완되어야 한다. 그러나 비교적 작은 어려움을 가진 경우나 진단적 문제가 매우 적은 경우에는 보다 집중적인 진단적 조사의 필요없이 면접만으로도 진단적이고 치료적인 도구의 기능을 충
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성격의 상관성 연구에 사용되었다. 이 검사의 이론 및 해
석의 배경이 되고 있는 것은 프로이트의 정신분석학이며, 개인의 성격
을 욕구-억압이라는 이론에 집약시켜 측정하고자 한 것이 특징이다.
TAT의 그림은 서론 한 장의 카드로 서론 장의
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성취
2) 지능 : 유전인가 환경인가?
3. 능력차와 교수활동
가. 학급간 능력별 편성
나. 학급내 능력별 편성
4. 창의성, 우수아, 재능아
가. 창의성
1) 창의성과 인지
2) 창의성의 평가
3) 교실에서의 창의성
4) 브레
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진단·평가
II. 선별 및 진단·평가 도구
1. 국립특수교육원 정서·행동장애 학생 선별척도
1) 검사의 개요
2) 검사의 구성
3) 채점 및 해석
2. 아동·청소년 행동평가척도
1) 검사의 개요
2) 검사의 구성
3) 채점 및 해석
* 참고문헌
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성수(1991), 가정교육과 청소년 비행의 관계-심층적 면접에 의한 분석 , 한국형사정책연구원
서울 YMCA청소년 상담실(1994), 서울 YMCA 청소년 상담교실 자료집
연진영(1992), 아동학대의 실태 및 영향 , 한국형사정책연구원
이용교(1993), 한국청소년
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평가
평가
목표 1
목표 2
목표 2
목표 3
평가지표
종합사회적응을 통한 자립기반을 조성한다.
재활프로그램의 활용으로 자존감을 부여한다.
직업의 활성화를 도모한다
지역사회복귀로 인한
사회적재활의 성공
측정도구
·독립생활기술 평
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