교육심리학 요약

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목차

제1장 교사, 교수활동, 교육심리학
1. 좋은 교수활동
가. 네 개의 학급
1) 1학년 이중언어 학급
2) 변두리 6학년 학급
3) 두 고급 수학반
나. 전문 지식 1
다. 교수활동의 다양한 측면
라. 초보 교사의 관심사
2. 교수활동의 궁극적 목적 : 평생 전문가 학습
가. 지식
나. 동기
다. 의지
3. 교육심리학의 역할
가. 상식수준의 해결
1) 차례대로 시키기
2) 학급 경영
3) 월반
나. 교수활동 이해와 향상을 위한 연구의 사용
1) 기술적 연구
2) 상관 연구
3) 실험 연구
4) 교수활동에 관한 이론들

제2장 인지발달과 언어
1. 발달의 정의
가. 발달의 일반적 원리
1) 사람들은 각기 다른 속도로 발전한다.
2) 발달은 비교적 순차적으로 이루어진다.
3) 발달은 점진적으로 이루어진다.
나. 뇌와 인지 발달
1) 뇌의 전문화와 통합
2) 정보의 저장과 전이
2. 피아제의 인지발달 이론
가. 발달에 영향을 미치는 요인들
나. 사고의 기본적 경향
1) 조직화
2) 순응
3) 평형화
다. 인지발달의 네 단계
1) 유아기 : 감각운동기
2) 아동 초기에서 초등학교 저학년까기 : 전조작기
3) 초등학교 고학년에서 중학교까지 : 구체적 조작기
4) 중․고등학교 : 형식적 조작기
5) 누구나 네 번째 단계에 도달하는가?
3. 피아제의 이론이 교사들에게 주는 시사점
가. 학생들의 사고에 대한 이해
나. 능력과 전략의 조화
다. 지식의 구성
라. 피아제 이론의 제한점
1) 단계의 문제점
2) 아동 능력의 과소평가
3) 인지 발달과 정보처리
4) 인지발달과 문화
4. 비고츠키의 사회문화적 관점
가. 개인적 사고의 사회적 근원
나. 문화적 도구와 인지발달
다. 언어의 역할과 사적 언어
1) 비고츠키와 피아제의 관점 비교
2) 혼잣말과 학습
5. 비고츠키 이론이 교사들에게 주는 시사점
가. 보조된 학습
나. 근접발달영역
1) 평가
2) 교수
6. 언어 발달
가. 인간은 언어를 어떻게 학습하는가?
나. 학령기의 언어발달
1) 발음
2) 통사
3) 어휘와 의미
4) 상위 언어적 인식
다. 언어, 읽고 쓰는 능력 및 교수
라. 교사와 읽고 쓰는 능력
마. 가족과의 협력 관계

제3장 사회성 및 정서발달
1. 에릭슨의 연구
가. 학령전기 : 신뢰감, 자율성, 주도성
나. 초등학교와 중학교 시기 : 근면성 대 열등감
다. 청년기 : 정체감의 추구
1) 정체감의 상태
라. 학교 교육 이후 시기
2. 자신과 타인에 대한 이해
가. 자기 개념과 자존감
1) 자기 개념의 구조
2) 자기 개념의 발달
나. 학교생활과 자존감
다. 성과 자존감
라. 자신과 타인
1) 의도
2) 타인의 조망 수용
3. 도덕성 발달
가. 콜버그의 도덕발달 단계
나. 콜버그의 이론에 대한 대안
1) 사회적 인습 대 도덕적 쟁점
2) 도덕적 추론에서의 문화적 차이
다. 보살핌에 대한 도덕성
라. 도덕적 행동
1) 부정행위
2) 공격성
3) 희생자들
4. 사회화 : 가정과 학교
가. 현대 사회의 가정
1) 이혼한 가정의 아동
2) 이혼의 영향
나. 또래관계
다. 교사의 새로운 역할
5. 아동들이 직면하는 도전
가 신체발달
1) 학령 전기
2) 초등학교 시기
3) 청년기
나. 전화기를 향해 나가기
1) 어린 아동들 : 학교의 시작
다. 위기에 처한 아동과 청년들
1) 아동 학대
2) 십대의 성과 임신
3) 섭식 장애
4) 약물 남용
5) 자살

제4장 학습자의 개인차
1. 언어와 꼬리표 붙이기
2. 지능의 개인차
가. 지능의 의미
1) 지능 : 단일 능력 대 다중 능력
2) 다중지능
3) 학교에서의 다중 지능
4) 정서 지능
나. 과정으로서의 지능
다. 지능의 측정
1) Binet의 딜레마
2) 집단 대 개인 지능 검사
라. IQ점수의 의미
1) 지능과 성취
2) 지능 : 유전인가 환경인가?
3. 능력차와 교수활동
가. 학급간 능력별 편성
나. 학급내 능력별 편성
4. 창의성, 우수아, 재능아
가. 창의성
1) 창의성과 인지
2) 창의성의 평가
3) 교실에서의 창의성
4) 브레인스토밍 전략
나. 우수아와
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키워드

교육,   심리학,   교육심리,   인지주의,   행동주의,   정보처리이론,   교수활동,   교육평가