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아 발달교육과학사 p.197~203
김진환(2001), ‘인지 발달’, 학지사
김현재(1986), 피아제의 이론과 임상법의 실재, 배영사
서영숙 외(2004), 영유아보육론, 양서원
유아를 위한 언어교육의 이론과 실제 , 창지사
윤운성(2001), ‘교육 심리적 이해’,
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아동기와 부모역할
Ⅰ. 아동기의 특성
1. 신체발달
2. 인지발달
1) 보존개념
2) 탈중심화
3) 유목화
4) 서열화
3. 심리 정서 발달
1) 자기이해의 발달
2) 또래관계
4. 도덕성 발달
Ⅱ. 부모역할
1. 아동의 자아존중감 높여주기
2. 아동
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정체감 득점이 평균 이상인 학생들이 평균 이하의 학생들에 비해 더욱 신뢰롭고, 잘 적응하며, 자아 수용적이고, 통합 된 성격을 더 많이 갖는다는 것을 보여 주고 있다(LaVoie., 1976).
Dusek과 Flaherty의 연구결과는 청소년들이 경험하는 사회적 맥
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발달심리학, 박영사
김경희(2001), 발달심리학, 학문사
정옥분(2015), 전생애 인간발달이론, 학지사 청소년기의 인지발달에 대해 설명하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 청소년기의 의미
2. 청소년기의 인지 발달
1) 자아 정체감(self identity)의
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성격에 더불어 자아 정체감을 확립하는 것이 중요하다. 자아의 형성과 성격이 만들어지는 과정은 결코 개인적인 것이 아니며 사회 환경이나 사람 간의 상호소통이 자신이 어떤 사람인지를 알게 되는 반성과 평가의 기회를 얻게 되고 경험이
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청소년기,13-18세):정체성 대 혼미감
6) 제6단계(청년기,18-30세):친밀성 대 고립감
7) 제7단계(장년기,30-65세):생산성 대 침체감
8) 제8단계(노년기,65세 이상):자아통합 대 절망감
2. 나의 발달단계의 특성 – 제6단계(청년기,18
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자아 발달이론의 8단계
1) 유아기(기본적 심뢰감:불신감 = 희망:위축)
2) 초기아동기(자율성:수치심 = 의지:강박증)
3) 유희기 (주도성:죄의식 = 목적: 목적부재)
4) 학령기 (근면성:열등감 = 자신감의 능력 : 무력감)
5) 청소년기 (자아정체감:역
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아제 이론의 특징과 비판
삐아제에 의하면 아동은 어른들로부터의 직접적인 가르침이 없이도 자연적으로 자신의 인지구조를 발달시킨다고 한다. 이에 대하여, 많은 연구자들이 훈련효과를 들어 그의 이론에 대하여 반론하고 있다. 아동들의
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발달시킨 사람은 전체성과 완결성의 모델이다.
4. 사회심리적인 개념의 경험적 타당성
1) 에릭슨 이론의 강조점과 청소년에 관한 견해
⑴ 자아심리학의 중요성 : 프로이드와는 달리 에릭슨은 자아를 자율적인 성격구조로 보았으며, 다양한 각
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이론의 공통점 및 차이점
2. 자아정체감
3. 점성원리
4. 위기
III. 심리사회적 발달단계
1. 유아기(신뢰감 대 불신감)
2. 초기아동기(자율성 대 수치와 의심)
3. 학령전기(주도성 대 죄의식)
4. 학령기(근면성 대 열등감)
5. 청소년기(정
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