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요리할 수 있는 보호자 여부 등의 문제가 있다. 따라서 방학 중에도 빈곤아동이 밀집되어 있는 지역의 경우 보다 안전하고 접근성이 확보된 학교급식시설을 이용하는 방법도 함께 모색되어야 한다.
아울러 아직도 결식의 해결, 물질적 지원,
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교실모습 그리기 활동을 하는 도중 교실 바닥의 색깔을 파란색으로 색칠하였다. 파란색 바닥 색깔이 파란색이 멋있다고 이야기 해 주니 “교실이 바다면 좋겠어요. 그래서 바다색으로 그렸어요. 엄청 시원하겠죠?”라고 이야기 한다.
총 평
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후기 : 수집은 더 질서가 있고 선택적
② 새롭게 습득된 독서기술로 책을 통해 세상의 지식을 넓혀감
③ 창조적 활동 : 바느질, 요리 등
※ 참고문헌
1. 김미예 외(2004), 아동건강간호학 각론, 수문사
2. 유지수 외(1998), 임상약리학, 현문사
3. 서
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후, 올바른 영양지식 향상과 함께 식습관의 변화를 보고자 시도되었다.
참고문헌
문수재 외(2000). 어린이 영양과 건강. 수학사.
송재철(2008). 아이들 식탁의 위기. UUP.
김계자(2001). 영유아건강 및 영양교육의 이론과 요리활동의 실제. 동문사.&nbs
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후 다시 확인 과정을 겪는다.
< 참고자료 >
웨프 홈페이지, http://baby.wef.co.kr/baby/
테마요리 홈페이지, http://www1.menupan.com/
베베하우스 홈페이지, http://www.bebehouse.com/
파스퇴르 홈페이지, http://www.pasteur.co.kr/
진성한의원 홈페이지, http://www.
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교실, 사상의학, 집문당 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 이제마 사상의학(사상체질의학)의 정의
Ⅲ. 이제마 사상의학(사상체질의학)의 인체구조
Ⅳ. 이제마 사상의학(사상체질의학)의 체질 유형
1. 태양인
1) 장부의 허·실
2) 체형 및 성격
2. 소양인
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포도같이 씨가 있는 것은 종이 냅킨을 접어 입 가까이에 대고 뱉어 놓고 다 먹은 후에는 종이에
1. 싸서 접시 위에 놓는다. 메론이나 수박은 한 입 크기로 잘라먹는다.
2. 먹고 나 후에는 먹은 쪽을 자기 쪽으로 하여 접시 중앙에 놓는다.
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후와 지형에 따를 음식 차이
- 각 지역별 특색
(노르망디, 브르따뉴, 로렌, 브르고뉴, 쥐라와 알프스 지방, 대서양 연안)
3. 프랑스 각 지방의 특산 요리
4. 프랑스 치즈 / 포도주
5. 프랑스 레스토랑
6. 프랑스 식사 순서
7. 프
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아동의 성장과 발달 그리고 심리적인 안정을 도모한다.
*피아노 교육- 자체 내 인력을 통하여 주 2~3회 레슨 바이올린 교육- 학교 방과 후 교실을 통하여 주1회 레슨 노래 부르기- 교회 성가대원으로 봉사. 주1회 가족 노래 부르기.
*예정- 아동
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아동의 성장과 발달 그리고 심리적인 안정을 도모한다.
*피아노 교육- 자체 내 인력을 통하여 주 2~3회 레슨 바이올린 교육- 학교 방과 후 교실을 통하여 주1회 레슨 노래 부르기- 교회 성가대원으로 봉사. 주1회 가족 노래 부르기.
*예정- 아동
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