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기 등의 특징에 따라 나열하는 능력을 서열화라고 하는데 구체적 조작기가 되면 아동은 서열화의 능력을 갖추게 된다. 이것은 사물간의 관련성을 이해하고 비교할 수 있기 때문이다. 이 시기에는 유목화(분류) 능력도 획득된다.
4) 형식적 조
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존재로 인식하게 되었고, 현대로 들어서면서 지금까지도 영ㆍ유아를 위해 가정, 보육현장, 더 나아가 사회·문화적으로 영·유아를 위한 다양한 시설 및 프로그램이 확대되어 나가고 있다. 내가 훗날 보육현장의 보육교사로서 해야 할 역할은
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능동적으로 참여할 수 있도록 조장해야 한다.
학습자는 각자의 흥미, 연상작용 또는 저마다의 지식을 바탕으로 정보에 자유자재로 접근하고 선택하는 방식으로 지식을 구성할 수 있도록 사용자 중심의 학습 환경을 구축해야 한다.
이제 더
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이론가
(1) 피아제
(2) 비고스키
3) 목표
2. 구성주의 교수-학습 방법
1) 교수-학습 방법
(1) 개념
(2) 학습의 특성
(3) 교사의 역할
2) 구성주의에 근거한 교육프로그램 : 하이스코프 프로그램
(1) 개념
(2) 배경 및 역
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존재’라는 새로운 존재를 창조해 준다는 교육의 목적 결정에만 결정적인 것이 아니라 심리학에 의존하는 것 같은 교육방법의 선택에 있어서도 결정적이다. 교육의 수단은 교육의 목적을 달성시키기 위한 것이기 때문에 사회적인 성격을 필
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이론가들은 대부분 발달을 점진적이고 연속적인 과정으로 보며 성숙을 강조한다. 인지이론가들은 개인의 인생에서 얻게 되는 학습경험이 인간발달에서 변화의 근원이라고 믿는다. 따라서 환경을 재구성함으로써 새로운 학습경험을 하게 되
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능동적 접근 단계 (6개월-3세)
4) 동반자적 반응 단계 (3세 이후)
4. 애착이 주는 효과
5. 정신분석 모델 및 Theory 이론
1) 애착이론과 내면세계
2) 애착이론과 자기 심리학
3) 격리불안
4) 애착대상과 격리된 아동의 반응 단계
5) 치료법
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정립한 반면 비고츠키는 변화되는 사회·문화적 상황 가운데 고정된 발달단계는 존재하지 않는다고 보았다. 두 사람은 모두 사회적 상황과의 상호작용에 대하여 설명하고 있다. 그러나 사회적 상황을 규정함에 있어 피아제는 사회 상부구조
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능동적인 학습을 기대할 수 있다.
이상에서 제시한 몇 가지 학습지도 방향의 중요한 사실은 물고기를 낚는 방법을 알듯이, 주체적으로 해결 방법을 찾고, 결론에 이르러 원리 법칙을 발견하도록 하는 ‘만들어 가는 수학 학습’ 이 되어야 한
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이론가
(1) 게젤
(2) 몬테소리
2. 구성주의
1) 구성주의 이론의 배경
2) 구성주의 이론의 기본 전제
(1) 아동발달에 대한 상호작용적 관점
(2) 지식구성의 주체로서의 아동
3) 대표적인 구성주의 이론가
(1) 피아
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