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장가를 들으며 몸을 흔들며 편안해했다. 색색의 스카프를 잡고 흔들며 웃었다. 물감으로 손바닥을 찍으며 색상에 관심을 보였다. 놀이 확장으로, 자장가와 스카프 놀이를 추가해 정서적 안정을 유도했다.
발달평가
음악과 색상에 대한 흥미가
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장가를 들으며 몸을 흔들며 편안해했다. 색색의 스카프를 잡고 흔들며 웃었다. 물감으로 손바닥을 찍으며 색상에 관심을 보였다. 놀이 확장으로, 자장가와 스카프 놀이를 추가해 정서적 안정을 유도했다.
발달평가
음악과 색상에 대한 흥미가
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동요의 리듬, 속도에 따라 몸의 움직임을 조절하여 표현할 수 있다.
주변 환경과 자연을 탐색하는 과정을 즐기며 주변 환겨에 관심을 가지고 탐색하기 한다. 주변 세계와 자연에 대해 호기심을 가진다. 1. 관찰내용
- 기본생활습관,신체
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동요의 리듬, 속도에 따라 몸의 움직임을 조절하여 표현할 수 있다.
주변 환경과 자연을 탐색하는 과정을 즐기며 주변 환겨에 관심을 가지고 탐색하기 한다. 주변 세계와 자연에 대해 호기심을 가진다. 1. 관찰내용
- 기본생활습관,신체운
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손에 들고 이리저리 움직이며 물고기를 잡는 모습을 볼수 있다. OO가 눈과 손을 협응하여 소근육을 발달 할 수 있는 놀이를 제시해주고, 낚시놀이 뿐 아니라 소꿉놀이도 제시하여 물고기를잡아 그릇에 담어 먹는 놀이로 확장될수 있도록 유도
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아동의 독립적인 인격형성, 협동과 연대의식 등 사회성의 발달에 매우 중요한 학습의 장(場)이다. 인간의 기본적 특징이 결정되는 시기이며 인간행동의 형성기로서 바람지간 유치원 교육이 요망된다. 1.성장과 발달 용어구별
2.성장의 방
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손가락을 조절해서 만들기가 가능하나 아직 정확한 형태를 만들지 못한다.
놀이활동
교사에게 다가와 “띠띠뽀 틀어줘”라고 말한다. 교사가 동요를 틀어주자 OO가 제자리를 돌고 엉덩이를 좌우로 흔들며 활동을 한다.
1학기 발달평가
OO는 기
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아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만2세
영역 구분
관찰내용
놀이활동
“정글 숲을 지나서 가자”의 노랫말이 나오자 OO는 엎드려 악어흉내를 내며 노래를 따라 부른다. 정확한 가사 말은 모르지만 음을 정확하게 따라 부르며 바닥을 기어 다닌다.
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장애(Reactive Attachment Disorder)라고 불 리는 전혀 다른 질병이다.
2. 의도적으로 사회적인 접촉을 피한다. : 대인관계를 피하는 것이 아니라 대인관계를 맺는 방식 자체 의 결함이 있어 생기는 결과일 뿐이다.
3. 부모들이 아동을 거부적 태도로
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유희실 확대경에 꺼내 이리 저리 살펴보던 OO가 “오오”하며 교사에게 거미를 보여준다. 교사가 무당벌레 날개를 펼쳐주자 OO가 크게 보이는 거미의 눈과 모양에 관심을 보인다.
놀이활동
자유 놀이시간에 새로운 교구를 보며 하나씩 놀이를
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