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때도 흔쾌히 허락해주셨고, 기관을 방문했을 때도 그곳에 계시는 모든 선생님들께서도 반갑게 맞이해주셨다.
인터뷰를 부탁했을 때 김선경 선생님께서 질문할 사항을 먼저 보내주셨으면 하셔서 질문을 보내드리고, 인텨뷰를 하러 간 당일에
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집단의 긍정적 발달 도모>>
가) 학교의 중요성 증진
나) 무단결석의 부정적 결과에 대한 인식 증진
<<아동지도 프로그램>>
<<부모상담 프로그램>>
<<교사상담 프로그램>>
1. 프로그램 수행인력에 대한 분석
2. 프로그램 일정표에 대한 분
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요약 <심리검사결과(해당사례에 한하여), 상담과정 요약>
Ⅶ. 사례관리 목표, 전략 및 계획 - 장애아동과 가족전체로 구분하여 두 가지 작성
Ⅷ. 김 아동과 모 심리평가 결과 보고
Ⅸ. 세부프로그램 내용
Ⅹ. 추후평가방법 및 지속계입계획
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집단에 대한 특별훈련이 도입되어야 한다. 또한 가정폭력을 종식시키기 위한 노력의 일환으로 정부기구는 비정부기구와 긴밀한 협력관계를 유지해야 한다.
또한 가정폭력범죄를 유발하는 사회문화적 요인들을 진단하여 장기적이고 예방적
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때 역효과를 가져올 수 있기 때문이다. 따라서 집단지도자는 항시 적절한 때 여러 가지 기술을 사용할 수 있는 능력을 가지도록 노력해야 한다.
5. 집단상담 사례
1) 사례 1
< 아버지 집단 교육 프로그램 과정 >
-- 나는 가족에게 어떤 존재
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집단상담의 효과는 참여자의 행동변화에 의하여 측정되어야 한다. 행동변화는 집단 장면에서는 물론이려니와 집단 밖의 일상생활에서도 가시적으로 나타나야 한다. 이렇게 볼 때 작업단계의 주된 과업은 집단원 상호간에 도움을 주고받음으
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집단상담자가 지녀야 할 두 가지 중A한 특징은 창의력과 융통성이다. 상담자가 제한된 시간 내에 문제중심 집단을 이끌어가야 하는 상황에서는, 모임의 길이와 빈도를 조절해서 적절한 시간표를 짜야 하기 때문에 상담자의 이러한 특징이 최
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집단 상담이 필요하다. 초등학교 5, 6학년은 사춘기로 접어드는 시기이므로, 집단 상담이 학생들에게 자아존중감과 사회성을 키워줄 수 있기 때문이다.
둘째, 본 연구에서는 사회성의 향상은 통계적으로 유의미한 결과를 얻지 못하였다. 자아
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집단회기를 통해서 느낀 점이나 하고 싶은 말을 나누고 마친다.
11. 참고문헌
김재은 외(1997). 청소년 상담 보조 전략. 서울:(재) 청소년 대화의 광장.
김명권(2000). 집단상담의 이론과 실제. 연수자료.
이윤주 외(2000). 초심상담자를 위한 집단 상
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집단응집력 강화자로서의 역할을 창조하기 위해서 교사는 매년 새로운 학급을 대할 때마다 먼저 학급에 대한 나름대로의 청사진을 가지고 학급 운영을 해야 한다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저,
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