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집단따돌림의 원인과 대응방안에 관한 연구. 아동학회지. 2020.
이춘재, 곽금주. 학교폭력과 집단따돌림. 학지사. 2018.
정문자, 김광웅, 이장호. 집단따돌림 피해아동의 심리적 특성과 상담개입. 상담학연구. 2021. 목차
1. 서론
2. 아동기 집
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집단 따돌림 : 실태와 특성』, 집문당, 2002.
- 이시형,「왕따현상에 대한 이해와 해결」, 『왕따현상에 대한 이해와 상담접근』,
서울특별시 청소년 종합 상담실, 1998.
- Libert, Robert M.· Libert, Lynn L. 조현춘 외 번역, 『성격심리학 8판』,
시그
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집단상담의 운영
1. 준비하기
2. 집단작업 과정과 실제를 검토하기
3. 상담자의 윤리 알기
4. 기술과 기법들을 배우고 익히기
5. 상담자가 소진되지 않기
IV. 효과적인 집단상담의 전략
1. 행동적인 과제
2. 도전적인 행동들에 대한 대
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때 협력을 촉진하는 다음과 같은 형이 지닌 특성을 강조한다.
1) 주의 깊게 듣는 능력
2) 타인을 배려하는 마음
3) 기꺼이 나누려는 마음
활동지 1> 함께 해요!
＊ 짝과 함께 상의하여 규칙을 지켜가며 색칠해보세요.
제 3회 집단상담 프로그램
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때의 모습은 이러한 접근의 가치를 확인해주는 소중한 순간들이었다.
8. 참고문헌
김동일, 정소연, 이주영. 학교폭력 예방과 상담. 학지사, 2019.
박경숙, 손희권, 송혜정. 학교에서의 집단괴롭힘. 집문당, 2018.
이명진, 김청송. 아동기 집단따돌
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상담자로 하여금 사건이나 경험을 \'지금-여기\'에 초점을 맞추며, \'왜\'라는 질문보다는 \'무엇\' 혹은 \'어떻게\'를 묻는 질문이 더 유용하다.
(7) 직면
직면은 내담자의 행동이 집단의 기능을 방해하거 나 말과 행동이 일치하지 않을 때 사용하
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상담자 활동을 보강하기 위해 준전문 상담자 혹은 또래사담자의 활동을 점차 증대시키고 있는 것이 요즘 추세이다. 이들의 활동은 자살이나 약물중독 등 위기 사건에 효율적으로 개입하는 데 활용된다.
3. 대학생 생활지도에서의 집단상담
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집단의 크기?
5-15명의 범위안에서 7-8명의 구성원이 바람직하다.
두 사람의 집단 상담가가 지도할때는 15명도 무방하다.
집단크기가 너무작으면
내담자의 상호 관계 및 행동반경이 좁아진다.
각자가 받는 압력이 커져 비 효율적이된다.
집
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효과. 초등교육학연구 제 12권 제 1호. 2005
김은경. 사회극이 중학생 집단따돌림 가해자의 공격성에 미치는 효과. 울산대학교 교육대학원 석사학위 논문. 2002
김애순. 청년기 갈등과 자기이해. 시그마프레스. 2005
Edufare의 학교 상담 이야기. 200
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집단상담 프로그램명 : 상장과 선물 나누기
1. 실시일 : 20 . . .
2. 대 상 : 56학년
3. 프로그램 명 : 상장과 선물 나누기
구 분
내 용
활동영역
자신과 타인의 이해
활동범주
자신과 타인을 이해하고 수용하기
활동목표
일 년을 보내면서 고마웠던
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