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때, 집단상담에 참여하고자 하면 누구든지 자신의 행동목표서를
작성하여 개별적으로 직접 집단지도자를 찾아오도록 광고한다.
2. 선발을 위한 상담
* 집단원을주의깊게 선정하므로 집단상담의 효과를 올릴 수 있기 때문에 찾아온 후보자를
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집단 활용
III. 안전하고 지지적 환경의 제공을 강조하는 개별상담 활용
IV. 부모상담 활용
V. 부가적 환경의 변화 최소화
VI. 이혼의 파급효과에 대해서도 객관적이고 현실적으로 인식하도록 돕기
VII. 경제적인 문제, 학습 지원 등 지
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상담이란?
2. 학교상담의 필요성
1) 인성교육 측면에서의 학교상담
2) 학급 운영 측면에서의 학교상담
3. 학교상담의 종류
1) 개인상담
2) 집단상담
3) 가족상담
4) 지시적 상담
5) 비지시적 상담
6) 또래상담
7) 사이버 상담
4. 학교상담의
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상담(대화)을 통해서 구체화시킴으로써, 자신의 잘못을 직면하게 해주어 반성을 통해 올바른 방향으로 행동을 수정할 수 있게 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
효율적인 스트레스 관리를 위하여 집단미술치료를 소개했다. 청소년들은 내적인 감정을 잘
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상담의 이해와 실제, 태영출판사, 2013.
윤가현 외, 심리학의 이해, 학지사, 2008.
윤내현, 활동중심 게슈탈트 집단상담이 초등학생의 책임감 향상에 미치는 효과, 광주교육대학교 교육대학원 논문, 2010.
이은희, 신체활동중심 게슈탈트 집단상
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상담이 종료될 즈음에는 집단따돌림으로부터 완전히 벗어나 친한 친구가 생기기까지 했다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교
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전환기(transition substage)
3) 시행기(trial substage)
3. 확립기(establishment stage)
1) 시행기(trial substage)
2) 안정기(stabilization substage)
4. 유지기(maintenance substage)
5. 쇠퇴기(decline stage)
Ⅵ. 진로태도와 진로집단상담프로그램
Ⅶ. 결론
참고문헌
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상담자는 앞 단계의 질문과 특별 세부반응의 기술을 통하여 유도되고 구체화된 정보들을 활용하여 내담자의 부정적인 생활 자세에 대해 각성시키고, 여기에서 벗어날 수 있도록 도와준다.
4) 설명
내담자가 현실을 잘 직면하지 못할 때 효과
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상담, 학지사
김형태(1998), 상담의 이론과 실제, 동문사
공석영·권형자(2005), 생활지도와 상담, 동문사
연문희·강진령, 학교상담 - 21세기의 학생생활지도, 양서원
최재인(2000), 21세기 인성교육, 정신문화원
한숙경·오인수(2002), 집단상담 프로
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집단
부부를 위한 참 만남 집단
여성을 위한 의식 고양집단
지역정신건강센터에서 심리치료를 받는 외래환자집단
약물중독으로 치료를 받는 집단
학교에서 공격적인 아동들의 집단
자료 : Toseland & Rivas, 1995, pp.22-23
* 다양한 집단 상담 내용 *
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