집단상담 요약

소개글

집단상담 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1장 집단상담의 성질
Ⅰ. 집단이란?
Ⅱ. 집단상담의 정의
Ⅲ. 집단 상담과 타집단 경험의 차이
Ⅳ. 집단상담의 이점과 제한점

제2장 집단상담의 이론과 개관
Ⅰ. 정신분석학적 모형
Ⅱ. T-집단과 실험실적 접근모형
Ⅲ. 참 만남(Encounter)집단의 모형
Ⅳ. 형태주의적 접근모형
Ⅴ. 합리적․정서적 상담 및 치료 모형
Ⅵ. 의사거래 분석적 모형
Ⅶ. 현실치료적 접근모형
Ⅷ. 행동주의적 접근모형

제3장 집단의 역학적 과정
Ⅰ. 집단의 역학
Ⅱ. 집단의 발달 단계

제4장 집단의 지도성
Ⅰ. 지도성에 관한 이론적 접근
Ⅱ. 지도성의 형태와 관련 요인
Ⅲ. 집단 지도자의 역할
Ⅳ. 집단 지도자의 기술
Ⅴ. 효과적인 집단 지도자의 사람됨이

제5장 집단원의 역할행동
Ⅰ. 집단원이 되기까지
Ⅱ. 집단중심의 역할행동
Ⅲ. 개인 중심적 역할행동(집단의 유지 역행)

제6장 집단상담의 계획
Ⅰ. 몇 가지 고려사항
Ⅱ. 집단원의 선정과 사전준비

제7장 집단상담의 윤리 규준 문제
Ⅰ. 집단상담의 윤리규준의 필요성
Ⅱ. 집단상담의 윤리적 문제

본문내용

점> 두 지도자 사이에 협동이 잘 이루어지지 못하고 경쟁상태에 말려들어가는
경우, 잘못하면 집단의 유지, 발전에 지장이 초래될 것이다.
8. 집단경험에 관한 일기
* 매번의 집회가 끝난후 각 집단원으로 하여금 그날의 집단경험에 대하여 일기를 써서
다음 모임에 제출하게 하면 많은 효과가 있다.
- 가능하면 집단경험이 끝난 직후 쓰는 것이 있는 그대로의 느낌이나 생각을 담을 수
있어서 좋다.
- 일기의 내용은 크게 두 부분으로 나눌 수 있다.
첫째부분, 자신의 느낌에 대하여 쓴다.
그날의 집단경험이 시작되기 전, 경험 도중, 경험이 끝난 후, 또는
일기를 쓰는 현재의 전 과정을 통하여 일어났던 혹은 일어나고있는
여러 가지 느낌을 적게 하는 것이다.
둘째부분, 그날의 집단경험을 통하여 얻은 지적인 학습에 대하여 기록하게 한다.
삶, 인간, 새로운 행동양식, 대인관계 등등 여러 가지에 대하여 새롭게 깨닫고 학습한 것이 있으면 상세히 적어 보이게 한다.
- 보통 대학노트 1매 정도 기록하게 하되, 경우에 따라서는 더 많이 적을 수도 있다.
혹은 아주 몇자로 줄여서 낼 수도 있다. 여하튼 우측에 4-5㎝의 여백을 남기게 하고, 그 여백에 지도자가 도움이 될만한 반응을 써서 다음 모임에 본인에게 돌려 준다.
지도자는 격려, 강화, 명료화, 반사 혹은 여러 가지 피이드백이나 맞닥뜨림 등의 기술을 동원하여 그 집단원의 행동변화와 발달에 도움이 될 반응을 기록해 준다.
9. 의도적 활동 혹은 게임의 활용
* 흔히 집단에 의도적 활동 혹은 게임을 활용한다. 그 이유로는
첫째, 그것이 집단의 발달과정 자체를 촉진시켜 주고,
둘째, 집단원간의 “here-now\"의 느낌과 생각의 상호작용을촉진시켜 주기 때문이다.
* 다른 여러 집단형태와는 달리 상담집단에서는 일반적으로 청해진 토의나 주제나
진행절차가 없기 때문에 처음 참여하는 집단원들은 어리둥절하고 불안하고 심지어는
위협을 느낄 가능성도 없지 않다.
- 그 결과 어느 누구도 선뜻 나서지 못한채 오랫동안 거북한 침묵이 계속되기도 한다.
- 사실 이와같은 경험 그 자체가 좋은 집단학습의 자료이지만 이를 이해 못하는
집단원들에겐 시간낭비 혹은 지도자 무능, 지도자 무성의로 오해받기도 한다.
- 그러므로 침묵이 너무 오래 지속될 때 지도자는 게임 혹은 의도적인 활동을 도입해서 이용할 수 있다.
* 이렸을 때 주로 인지적 측면에서 교육을 받아온 우리들에게는 정의적인 면의 상호작용이 매우 힘들 수밖에 없다. 그래서 집단상담은 쉽사리 어떤 주제에 대한 지적인 논의나,
“너와 나”혹은 집단내의 “우리”와는 직접적으로 별관계가 없는 집단 밖의 제3자의
이야기로 긴 시간을 소비하게 된다. 이런 상화에서 지도자는 그 집단의 방향을
“그때-그기”에서 “여기-지금”에로 돌림으로 바람직한 집단상담이 이루어 지도록 하는
수단으로 게임과 같은 의도적인 활동을 이용할 수 있다.
* 지도자가 손쉽게 활용할 수 있는 몇가지의 의도적 활동
1) 출생순위
이 활동은 아주 간단하지만 집단원들로 하여금 자신을 살펴보도록 격려하는데
도움이 되는 것이다.
집단으로 하여금 첫째, 둘째, 셋째,....등의 출생 순위별로 작은 하위집단을
구성하게 한 다음 형제간의 위치 때문에 야기되는 문제들에 대해 서로 의견을
교환하게 한다.
잠시 후에 전체집단으로 다시 모여 각자의 느낌이나 생각을 발표하고 반응도
하게 한다.
이 활동은 집단원들의 현제의 지각(知覺)에 주의를 기울이게 하는데 도움이 된다.
2) 여행떠나기
각 집단원으로 하여금 특정한 좋은 곳으로 여행을 떠나되 집단중에서 두사람만 데리고 갈 수 있다면 누구 누구를 택할 것인가의 물음에 따라 두 사람을
선택하게 하고 그 이유를 설명하게 하며 택함을 받은 사람들의 반응도 들어
본다.
3) 24시간밖에 살 수 없다면
집단원들로 하여금 24시간밖에 살 수 없다는 사실을 발견했다면 그 24시간을
어떻게 보낼 것인가에 대하여 반응하고 토의하게 한다.
4) 기타
눈과 눈을 마주보고 일정시간을 지낸 후 서로간의 느낌을 이야기하게 한다.
심호흡을 시킨 후 느낌을 토론하게 한다.
맨발로 마루바닥이나 풀밭을 걷게한 후 감촉에 대하여 토의하게 한다.
※ 요약
* 결국 게임 혹은 의도적인 집단활동이 효과적인 지도성의 촉진을 위한 하나의 수단으로 활용되는 것이기 때문에 지도자는 적절한 활동을 선정하는 일과 어느 정도 많이 사용할 것인가에 대하여 항시 유의하여야 한다.
* 집단과정의 촉진에 도움이 될 게임이나 활동의 현명한 선택의 지침
(Trotzer와 Kassera(1973))
1) 목적, 적합성 및 바람직한 결과의 관점에서 효율적인 활동을 선택할 것.
2) 지도자에게 익숙하고 힘들지 안는 활동을 선택할 것.
3) 신체적 접촉을 요하는 것 보다는 언어적 할동을 선택할 것.
4) 어떤 좋지 못한 낙인이 찍히거나 이와 관련될 가능성이 있는 활동은 선택하지 말 것.
5) 집단원들의 연령과 성숙도에 맞는 활동을 선택할 것.
6) 집단이 사용하는 물리적 장소에 적응될 수 있는 활동을 선택할 것.
7) 가능한한 많은 집단원이 참여할 수 있는 활동을 선택할 것.
8) 집단원들이 자의에 의하여 참여할 수 있는 활동을 선택할 것.
9) 집단원들과 지도자가 그 결과를 감당할 수 있는 활동을 선택할 것.
10) 정해진 시간안에 마칠 수 있는 활동을 택할 것.
Ⅱ. 집단원의 선정과 사전준비
1. 집단상담에 관한 오리엔테이션
1) 첫 번모임 : 집단상담의 의미와 필요성, 소집단의 성질, 집단원의 책임, 집단의 한계
(집회횟수, 집단의 크기) 그리고 집단경험으로부터 얻을 수 있는 것은 무엇인가를 강의 한다.
2) 둘째모임 : 개인적인 행동목표 설정의 필요성 및 행동목표의 성질과 설정방법 등에
대하여 강의하고 토의한다.
※ 위의 모임이 끝날 때, 집단상담에 참여하고자 하면 누구든지 자신의 행동목표서를
작성하여 개별적으로 직접 집단지도자를 찾아오도록 광고한다.
2. 선발을 위한 상담
* 집단원을주의깊게 선정하므로 집단상담의 효과를 올릴 수 있기 때문에 찾아온 후보자를 일일이 면접한다.
* 선발의 주목적 : 특정 후보자가 집단상담을 통하여 도움을 받을 수 있

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