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어려움이라는 근본적인 한계를 극복해야 한다. 본인은 이 네 가지 양육 방식 중 어떤 하나가 절대적으로 우월하다고 보지 않는다. 오히려 아이의 특성, 가정의 상황, 사회의 지원 체계에 따라 가장 적절한 방식이 선택되어야 한다고 생각한다.
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등교거부)
4. 학교공포증에 대한 심리치료
Ⅲ. 아동기 문제행동 과잉행동
1. 과잉행동의 형태
2. 과잉행동의 원인
3. 과잉행동의 해결방안
4. 아동기 과잉행동 거짓말하기
5. 틱장애
Ⅳ. 아동기 문제행동 미술치료기법
1. 학교생활그림
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등교를 거부하거나 폭력적 행동을 하게 될 수도 있다. 따라서 학교폭력 피해학생을 위해 다양한 치유 프로그램을 실시해야 할 것이다.
다섯째, 청소년들은 학교에서 시간을 가장 많이 보내는 공간이다. 학교는 학생들의 욕구를 학교 내에서
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초기단계
2. 중기단계
3. 종결단계
Ⅵ. 문제점 및 한계
결 론
Ⅶ. 과제중심모델 적용 및 사례
1. 초기단계 : 시작하기
2. 제 1 단계 : 표적문제 규정하기
3. 제 2 단계 : 계약하기
4. 중간단계 : 제 3 단계 , 과제수행 단
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높다.
③ 성별
사회가 여성과 남성에게 기대하는 성취수준에 차이가 있기 때문에 성취행위에 차이가 생긴다. 학령기의 사회 정서 발달
1. 자기이해의 발달
2. 정서의 발달
3. 도덕성 발달
4. 친사회적 행동
5. 또래관계
6. 학교생활
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초기단계
2. 중기단계
3. 종결단계
Ⅵ. 문제점 및 한계
Ⅶ. 과제중심모델 적용 및 사례
1. 초기단계 : 시작하기
2. 제 1 단계 : 표적문제 규정하기
3. 제 2 단계 : 계약하기
4. 중간단계 : 제 3 단계 , 과제수행 단계
5. 종결단계 : 제 4단계 ,
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등의 심리적인 증상과 등교거부, 성적저하, 공격적이고 파괴적인 행동, 도벽, 가출 등의 행동 장애를 보이며 학교 생활 하기 싫다. 친구와 사귀기 싫다 등의 반응을 보였다.
부모폭력 목격경험과 자녀폭력을 동시에 경험한 가정폭력 자녀를 사
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등의 문제
*사회복지사 : 임상적 지식과 실천기술 습득
*사회복지기관 : 건전한 놀이지도와 여가프로그램 개발하여 품행장애 예방
참고문헌
보육과정 김연진 외 3명 태영출판사 Page 187~197
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아
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2 .살인 사례
3. 정신장애 사례
4. 등교거부 사례
Ⅵ. 집단 따돌림현상의 해결방안
1. 따돌림 피해학생 자신의 노력
2. 부모와 가정의 노력
3. 따돌림 예방 및 해결을 위한 학교와 교사의 노력
4. 상담치료
Ⅶ. 결론
<참고문헌>
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전문교사 제도의 도입 및 교사의 학생 상담 능력 제고
2) 사범교육과 교사 연수 과정의 변화
3) 개방적이고 자율적인 학교 경영
4) 학교상담의 방향전환
5) 학생 또래 상담 제도의 도입을 통한 학생 상담의 활성화
3. 결론
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