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장애위험아동의 적격성 판정을 통한 적절한 특수교육이 제공되어야 한다. 여섯째, 전국적 규모의 모델 프로그램 운영되어야 한다.
이와 더불어 장애아의 유아특수교육이 활성화를 위해서는 제도적인 의료서비스가 선행되어야 할 것이고, 유
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교육 프로그램에 따른 성원들의 발달이나 변화 정도를 체계적인 기록이나 평가, 상담등으로 발전시켜 나간다면 전문사회복지사의 역할을 만족스럽게 해 나갈 수 있겠다.
Ⅵ. 결론
본 연구는 장애아동을 위한 사회적응훈련에 관한 프로그램
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아동의 행동문제를 일으키게 하거나 발달상에 부정적인 영향을 미치는 상황에 대하여서는 지속적인 관심을 가지고 아동에게 대중매체의 위험성을 알리는 작업을 해야 할 것이다.
아동기의 중요한 발달장애로 학습장애가 있다. 읽기, 쓰기,
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프로그램을 설정해 실제 사례에 적용해본 것이 더욱 좋았다. 같은 장애 유형이면서도 아동의 성격, 아동이 접해있는 환경 등에 따라서 모두 다른 특성을 보이므로, 가능한 다양한 중재 프로그램을 수립하는 연습을 하는 것이 필요하기 때문이
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아동의 발달 문제 또 는 전신건강상의 문제를 야기할 가능성이 점차 커지고 있으며, 사회 발전은 인갈 의 유능성과 건강성의 조건을 높이고 있기 때문에
(2) 아동상담의 영역
▶ 코스틴(Costin,1979)
① 가정생활의 위기 - 장애아 출산
② 부모의
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장애아 교육
변운기·이성철, 아동기 행동장애 심층연구, 고려대학원 심리학과 논문, 2005
박수경, 장애 아동상담, 교육과학사, 2004
시그마프레스, 이상심리학, Alan carr, 2003
유한익, 소아 청소년 화와 반항, 서울아산병원 소아, 청소년 정신과, 200
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장애가 있는 아동을 둔 가정이 빈곤할 경우 부양수당
및 보호수당을 제공
바) 아동복지법 : 국가와 지방자체단체는 장애아동의 권익을 보호하기 위하여
필요한 시책을 강구하여 한다고 규정
사) 특수교육진흥법 : 신체적.정신적 장애가 있는
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장애아이든 비장애아이든 모든 유아들의 모든 행동모델은 장애아가 아니라 비장애아라는 것이다.
즉, 통합교육이 비장애 유아의 발달에 어떠한 손상도 입히지 않는 다는 것이다. 또한 통합 환경의 비장애 아동들의 학업적인 성취에 있어서의
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교육이라 함은 넓은 의미에서 6세 미만의 장애아동 및 장애위험이 높은 아동의 발달과 장애아동 가족의 복지 향상을 위해 전문적인 도움을 제공하는 것으로(Wolery, 1993), 가능한 한 조기에 장애를 발견하고, 적절한 치료 및 교육을 제공함으로
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아동을 지도하는 교사 강연, 청각장애아의 부모강연과 수화연습, 시각장애아의 부모강연, 인터뷰, 장애체험으로 구성된 4주 교육 후 장애인에 대한 태도가 긍정적으로 변화했다(Lazar, Gensely& Orpet, 1971)
-7-9세 아동을 대상으로 신체장애 학생과
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