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장애까지 보호하며 그에 따른 시설과 기회를 제공해야 할 것이다. 부모의 역할 수행에 어려움이 있는 가정, 정서와 행동에 문제를 가진 아동들의 욕구에도 다양하고 개별적인 도움과 프로그램을 지원해 줌으로써 아동의 성장을 보호자, 국가
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교육목표 및 원리
1-4. 프로젝트 접근법의 특성
1-5. 프로젝트 접근법의 교육과정
1-6. 결론
1-7. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 혼합연령 학급의 개념
2-3. 혼합연령 학급의 역사
2-4. 혼합연령 프로그램의 이론적 배경
2-5. 혼합연령 프로그램의 특
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장애 영·유아 통합보육에 대한 행·재정적 지원이 강력히 뒷받침되어야 한다. 행·재정적 지원이 없이는 통합보육이 원활하게 이루어질 수 없다.
참고문헌
장선철「특수유아의 이해와 교육」서울: 동문사
김승국「특수교육학」양서원
김민
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발달단계
1. 발아기(수정 후 2주일간)
2. 배아기(3~8주)
3. 태아기(9주~출산)
III. 태내 발달 이상
1. 유전인자의 이상
1) 우성인자에 의한 결함
2) 열성인자에 의한 결함
가. 적혈구성 빈혈
나. 낭포성 섬유증
다. 페닐커토뉴리아
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부모 부양의식에 관한 연구」최미경, 상지대학교 사회복지·정책대학원 논문(2006)
「장애자녀 및 가족의 특성에 따른 주간 및 단기 보호시설 프로그램에 대한 장애아 어머니의 욕구」신경미, 이화여자대학교 대학원 논문(1999)
「이야기를 통
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교육자료(교수학습자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 내용
1) 보충학습 프로그램 개발
2) 심화 학습 프로그램 개발
3) 수학 성취도 평가 홈페이지 구축
4. 자료의 효과
1) 교사의 측면
2) 학생의 측면
Ⅳ. 인터넷활용 사회교
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장애유아와 일반유아의 비율을 고려해야 한다.
→ 장애아 <일반아 - 다양한 배려, 상호작용 할 기회를 많이 주기 위해서
③ 통합의 적절한 시기를 고려하는 것.
※ 부모교육을 통해 일반아동 부모에게 통합교육의 효과를 알리며(사례 중심
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교사 대 아동 비율이 낮아 영아반은 유아반에 비하여 경영 수지 면에서 상대적으로 불리한 입장이다. 1. 영아 전담 보육
2. 장애아 전담 보육
3. 장애아 통합 보육
4. 방과후 보육
5. 시간 연장∙휴일∙24시간 보육
6. 부모 협동 보육
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가족 중심의 서비스가 제공되는 것은 매우 바람직한 추세이다. 그러나, 조기중재와 학령 전 특수교육이 더욱 보편화되어야 하며, 강도면에 있어서도 보다 집중적이어야 한다.
3. 특수교육으로 학교로부터 성인생활로의 전환
많은 장애아동
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부모님이 안계시거나 소아마비, 정박아, 시각장애 부모를 둔 어린이들의 생활을 다룬 12편의 이야기가 실려 있다.
5. 장애 다루기
여기서 소개되는 책들은 아동기 장애에 있어서 가능성들을 강조한다.
1) 오체불만족/오토다케 히로타다
탄생하
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