|
느낄 수도 없는 보편적인 측면인 형상만으로는 물질을 이룰 수는 없다. 이 세계는 형상과 질료로 이루어져있다는 사실은 몇 가지 예로도 금방 알 수 있다. 이 두 가지를 떼어놓고 생각한다는 건 말이 안 된다.
아리스토텔레스가 플라톤을 비
|
|
|
상태에 있는 실체라고 하였다.
④ Idea는 형상에 내재하며 잠재에서 현세로 발전해 나가는 것이라고 하였다. Ⅰ. 소크라테스 이전의 법사상
1. 자연철학
2. 소피스트
Ⅱ. 소크라테스 이후의 법사상
1. 플라톤
2. 아리스토텔레스
|
|
|
서로 협력 타협함
<참고자료>
http://www.poori.net/eth3-10.htm
http://yony7.hihome.com/inter/history/15.htm
http://www.unipiano.com.ne.kr/html
네이버 http://www.naver.com/
야후 http://kr.yahoo.com/
http://www.chol.com/ 1. 플라톤 아리스토텔레스
2. 이상주의
3. 현실주의
|
|
|
2. 니체 형이상학 비판의 이해를 위한 고찰
1) 아리스토텔레스의 형이상학
2) 딜타이의 형이상학
3. 니체의 형이상학 비판
1) 전통적 가치규범으로서의 형이상학
2) 형이상학비판은 과학비판이라는 등식
4. 맺음말
*한글 97입니다.
|
|
|
나친 상태 중 중간의 상태가 보다 더 나은 상태일 것이라는 생각이 든다. 하지만 모든 상태에서 중용이 가장 올바른 상태라고 규정하기는 어려울 것 같고, 사람마다 만족하는 정도는 다르기 때문에 자신이 만족하는 만큼의 정도를 유지한다면
|
|
|
아리스토텔레스는 ‘정치학’을 통해 현대 사회에서도 여전히 유의미한 많은 문제점의 해결방안을 제시해 주고 있다. 그 가운데는 시대적 인식의 한계로 폐기되어야 할 것도 있고, 반대로 여전히 재검토할 수 있는 긍정적인 측면도 존재한다
|
|
|
아리스토텔레스의 유아교육사상(유아교육철학)
1. 교육목적
2. 교육내용
3. 교육방법
4. 철학적 입장
Ⅲ. 퀸틸리아누스의 유아교육사상(유아교육철학)
1. 교육목적
2. 교육사상
Ⅳ. 루터의 유아교육사상(유아교육철학)
Ⅴ. 로크의 유
|
|
|
옹호: 존 롤스
7강. 소수집단우대정책논쟁(Arguing Affirmative Action/What's the Purpose?)
8강. 누가 어떤 자격을 가졌는가: 아리스토텔레스
9강. 우리는 서로에게 어떤 의무를 지는가: 충직 딜레마
10강. 정의와 공동선
토의 문제
서평
참고자료
|
|
|
노동에 관한 인간의 본성은 창조적, 인간적인 유대감을 지님 VS 악하다
3. 마르크스 VS 소크라테스, 플라톤, 아리스토텔레스
⇒ 인간본성은 형성된다 VS 인간본성은 주어진 것이다.
4. 마르크스 VS 칸트, 헤겔
⇒ 유물론 VS 관념론
|
|
|
아리스토텔레스는 “영혼은 신체로부터 분리되어 독립적으로 존재하거나. 운동하거나, 감각하거나, 지각할 수 있는 것이 아니다”라는 결론을 내린다. 영혼을 통해 우리가 보고, 듣고, 느끼고, 맛을 음미하고, 기타 등등의 능력을 가진다는
|
|
메뉴펼치기
