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해 모둠원의 협동심을 강조하였다. 모둠 활동을 잘 한 모둠에게는 착한 어린이 장을 주고 20장이 모여지면 철쭉장, 철쭉장 2장이 모여지면 계림장을 수여하고 조그만 선물로 보상해 주었다. 처음에는 관심도 부족하고 참여 의욕도 부족한 이
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해 야간 신학교를 다니기 시작했다. 그 당시에는 신학교 안에서 종교음악을 전공했다. 비록 졸업은 못했지만 거기에서 음악적인 것뿐만 아니라 신학적으로도 많은 도전을 받았다. 1988년 의과 대학을 졸업하는 해에 결혼을 하고 1989년 평신도
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해 두고 교사가 수시 로 개별 지도를 실시하는 방법
(4) 변형된 시간제
학교 등교시 특수학급에 입실하는 것이 아니고 원적학급으로 등교토록 하여 제반 아침행사 즉 조회, 방송, 아침자습, 생활지도, 훈화 등의 교육을 거친 후 학습지도를 원
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해될 수도 있다. 그러나 상대주의라고 말을 할 때에도 그 안에는 여러 가지 스펙트럼이 있다. 그 중에서 가장 극단적인 형태의 상대주의는 다른 보편적 가치를 전면 부정하는 것이다. 일부 급진적 혁명주의자나 종교근본주의자들에게는 혁명
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해 보자면 첫째 경제적 어려움일 것이다. 맞벌이를 하고 있지만, 대출금과 육아비용 그리고 생활비 빠듯한 생활의 연속이라 할 수 있다. 둘째, 노동에 의한 육체적 피로라 할 것이다. 아침에 일어나 바쁜 시간 쪼게어 식사준비 직장에서의 피
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활동을 한다.
평가
신체활동에 자신감을 가지고 자발적이고 지속적으로 참여하며, 간단한 글자를 (받침이 없는 글자) 읽을 수 있습니다. 친구들과 협동하여 활동에 참여하고 친구의 요청에 즐겁게 응하는 등 친구와 잘 협력합니다.
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해주어 자신감과 성취감을 느낄 수 있도록 배려한다.
지능이 높은 유아의 경우에는 교사와 함께 채력을 많이 쓰는 놀이를 하도록 하고 다른 유아보다 난이도가 높은 놀잇감을 제시해주며, 타인과의 협동을 유도하는 놀잇감을 제시해준다.
비
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해봅시다.
3. 도덕성 발달 촉진을 위한 교사의 기술 및 역할
가. 교실 분위기 조성 : 자아 노출이 가능한 교실 분위기 조성
1) 물리적 정돈 : 동등한 토의가 이루어질 수 있도록 좌석을 배치
2) 소집단 조직 : 신뢰감과 협동심을 길러주기 위해 조
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해봅시다.
3. 도덕성 발달 촉진을 위한 교사의 기술 및 역할
가. 교실 분위기 조성 : 자아 노출이 가능한 교실 분위기 조성
1) 물리적 정돈 : 동등한 토의가 이루어질 수 있도록 좌석을 배치
2) 소집단 조직 : 신뢰감과 협동심을 길러주기 위해 조
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해 지역안건들을 대중총회를 열어 결정하는 지역정치체제를 구축했다.
올리베라씨는 \"\'물’에서 시작한 투쟁으로 가스와 전기 등과 같은 필수공공서비스를 지키기 위한 싸움이 생존과 직결된 문제라는 인식변화를 가져왔다”며 “이제 주
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