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활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 평가의 특성과 관점
1) 평가의 원리
(교육적 원리)
전인적 평가
발달적 평가
교육적 평가
→
(방법적 평가)
과정적 평가
집단적 평가
기술적 평가
종합적 평가
2) 관점 설정 시 고려할 점
- 지도 계획 : 참
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지방 차원의 평가기구(민간차원의 평가지도위원회 등)를 두어 평가체계를 강화했다.
5. 질높은 방과후보육 프로그램 개발 보급
우리나라 실정에 적합한 방과후 프로그램을 개발한다.
Ⅸ. 결론
현대사회의 급속한 변화는 기혼 여성의 경제활동
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학교폭력예방의 이론과 실제. 한국방송통신대학교출판문화원.
김재은(2020). 유아 문제행동의 특징과 지도 방법. 국민서관.
정옥분(2004). 발달심리학. 학지사.
정옥분(2006). 사회정서발달. 학지사.
정종진(2012). 제대로 알고 대처하는 학교폭력
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지속적인 관심을 가지고 학생들을 관리하며 방과 후 학생생활지도를 위해 지역사회 내 네트워크를 활용한다.
이들은 개인면담 및 학부모 연계지도를 하고,만약 학교에서 지도하는 데 어려움이 있으면,전문가를 통해 가족관계,부모의 교육방
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안전이 포함된 종합적인 보호의 기능과 전인적인 교육의 기능을 통합한 포괄적 교육이라고 정의하고 있다.
참고문헌
○ 김윤옥, 아동발달의 이해, 한국보육정보연구소 연구원
○ 신혜영 외 1인(2002), 방과 후 아동지도, 창지사
○ 이옥·노성
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학교폭력이 발생하는 장소, 가해와 피해의 대상, 학교폭력의 정의에 대한 시각이 조금씩 상이함을 지적하면서 이를 바탕으로 현재 문헌에서 발견되고 있는 관점의 차이를 다음과 같이 세 가지로 정리하였다. 첫째, 폭력이 일어나는 장소와 관
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후 퇴폐 행위 엄금
연중
학생부
담 임
24. 친절 예절
교육 강화
1. 경로효친 실천지도
2. 친절한 언행의 습관화 지도
3. 고운말 쓰기 지도
연중
담 임
문화
학예부
5.결론
0.담임 교사의 지속적인 훈화와 지도로 학교폭력 예방에 효과가 있었다.
0.
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지도 자료, 서울 : (주) 서울멀티넷
○ 김경아 외 (2001), 유아 교육을 위한 교통 안전 지도 자료, 대구광역시교육청
○ 김인숙(2000), 유아 안전 생활 교육 실천 지도방안, 대한 어린이 교육협회
○ 성지교병설유치원(2000), 통합적 체험활동을 통한
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활동시간
(종이접기, 독서지도, 과학교실,
시청각교육, 컴퓨터교실)
16: 00 - 16: 30
간식시간
16: 30 - 17: 00
생활지도
17: 00 - 17: 30
정리정돈 및 귀가
10. 기대효과
- 방과후 부모의 보호 및 교육의 대리자역할을 하면서 유해환경에 대해 안전한 공간
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안전하게 보호되고 있는 상황에서는 부모가 안심하고 사회경제적 활동을 할 수 있게 되어 건강한 가정으로 유지될 수 있게 한다.
(4) 지역사회의 발전을 위한 역할
방과후 아동지도는 아동을 매개로하여 협동, 단결하는 장으로써의 역할을
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