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장애아동의 보육과 재활치료 및 교육을 위해 필요한 매개인으로써의 역할을 수행해야함은 물론 부모 자신이 갖고 있는 죄의식, 수치감, 슬픔 등을 극복해야 한다. 아울러 주변의 동정이나 사회적 편견을 이겨내야 함은 물론 아동에 대한 과잉
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특수아동의 대하여 사회적으로 관심을 가지고, 그들을 대하고 학습시키는데 있어서 효율적인 방법을 모색하는 것이 필요하다. 교사들은 장애아동을 포함한 모든 아동들이 하나의 교육체제 내에서 차별 없이 교육을 받을 수 있도록 교육제도
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장애아동들의 교육을 지원
2. 전일제 특수학급에서의 특수교육
일반 초등학교와 중학교에 설치된 특수학급은 장애정도가 심하지 않은 학생들의 교육을 담당하는데, 특수 학급은 약시, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 병허약, 언아, 정서장
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특수교육대상 학생이 일반학생과 동일한 교육환경에서 학교교육 기회를 보장받을 수 있도록 재택 장애아동 학교교육을 지원하고, 유아 특수교육을 지원하며, 모든 유초중 고등학교에 특수학급을 증설하는 등의 대책이 필요하다. 또한 교육
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장애인이나 중증장애인의 의료서비스에 대한 이용이 편리하도록 의료 전달체계의 확립과 이에 대한 가정간호사 등 재활전문인력의 양성을 위한 각종제도가 필요하다.
4)장애인의 교육권 확보
장애아의 조기교육에 대한 교육권 확보와 의무
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장애
문제는 직업재활도 복합적인 개입실천이 되게끔 한다.
(3)종합성
사실 장애인의 직업재활 문제는 다양하고 복잡하기 때문에 해결
방법도 다양하고 당연히 종합적으로 강구되어야 한다. 즉, 직업재
활은 의료적 교육적 사회적 환경적
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장애등급으로 확대함.
장애아동 부양수당 지급수준 현실화 및 중증장애인 보호수당의 도입추진
중증장애인 보호자에게 「중증장애인 보호수당」지급
자녀교육비 지원 확대 및 급여내용을 보완
현행 장애인자녀교육비지원 대상계층을 확
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장애아동부양수당이 있고, 특별아동부양수
당은 장애정도가 1-3급에 해당하는 아동을 보호양육하고는 부모 또는 그 밖의 보호자
에 대해 지급된다. 단 수급자격자가 일정액수의 고소득자이거나 수급대상 장애인이 장애
기초연금을 받고 있는
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및 집단 정신치료, 행동수정요법, 가족상담 등 심리사회적 치료 1. 학령기 아동의 주요발달특성
2. 학령기 아동의 정서적 특징
3. 학령기 아동의 사회심리적 건강문제
4. 아동학대
5. 틱
6. 학습장애
7. 주의력결핍 과잉행동장애
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장애를 극복하여야 하며 그러한 극복을 위한 하나의 교육방법으로서 감각통합훈련을 이용하는 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 감각운동과 발달
2. 감각통합의 정의
3. 감각통합의 발달과정
* 감각훈련
1) 촉각
2) 미각과 후각
3) 청각
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