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교육과정에서 제시하고 있는 수, 과학 지도의 방향은 개념과 기술의 획득보다는 탐구적 성향과 태도의 형성에 치중하고 있으며, 상황적 맥락을 포함하는 의미 있는 학습을 강조하고 있다. 이러한 면에서 인지적 구성주의와 사회적 구성주의
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교육개혁은 교사의 변화에서 시작되고, 교사의 변혁에서 완성되어야 할 것이다. 아무리 훌륭한 사상이나 교육개혁안도 이에 대한 교사의 마음으로부터 우러나오는 자발적인 참여없이는 구두선(口頭禪)에 불과하다.
구성주의 교육의 핵심은
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구성주의이다. 구성주의 패러다임에서는 지식을 학습하는 능력과 지식을 활용하는 능력이 매우 중요한 교육 목표가 된다. 여기에서 지식이란 개인이 본인의 특정한 사회적 배경을 바탕으로 그 위에 자신의 개인적인 인지적 작용을 가하면서,
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구성주의적 접근에 있어서의 교수-학습의 과정은 교수 양식의 일률적인 배열이나 잘 정련된 수업 기술로서 제시되기가 어렵다. 왜냐하면 구성주의적 교육에서 가장 효과적인 교수-학습의 과정은 그 수업이 이루어지는 상황에 따라 달라질 수
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구성주의 입장이 경험주의의 변종이며, 실재적 대상과 이론적 대상을 혼동하였으며, 개인주의적 특성을 가진다고 비판을 한다.
여기서 그런 비판을 자세하게 다룰 수는 없고 교육과정과 관련된 것만 살펴보자. 매튜는 구성주의는 어떻게 무
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구성주의의 기본 교수-학습관에 근거하여 풍부하고 다양한 학습환경을 제공하기 위해 인지도제 이론, 상황학습 이론, 인지유연성 이론, 문제중심 학습 모형 등을 비롯한 학습이론과 수업설계 모형이 제안되고 있다. 보다 중요한 것은 주어진
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구성주의의 기본 교수-학습관에 근거하여 풍부하고 다양한 학습환경을 제공하기 위해 인지도제 이론, 상황학습 이론, 인지유연성 이론, 문제중심 학습 모형 등을 비롯한 학습이론과 수업설계 모형이 제안되고 있다. 보다 중요한 것은 주어진
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교의 통합교과 운영, 전국열린교실연구응용학회지, 4(1), 77-92 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 구성주의의 배경
Ⅲ. 구성주의의 유래
Ⅳ. 구성주의의 필요성
Ⅴ. 구성주의 교수?학습관
Ⅵ. 구성주의 수업 원리
Ⅶ. 구성주의적 학습 모형
1. 상황학
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구성주의 학습이론은 현실에서 필요한 것이다. 교사중심에서 학생중심으로 변화하기 시작하면서 객관주의 학습이론이 한계와 문제점들이 나타났기 때문이다. 또 정보화사회는 한가지 사고가 아닌 다양하면서 창의적인 사고를 원하고 있기
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구성주의는 지식의 통합성과 그 지식을 획득하는 방법에서의 역동성을 강조하는 입장으로 해석될 수 있다.
Ⅹ. 결론
오늘날 교육학 논의는 객관주의와 구성주의라는 양대 진영으로 나뉘어져 있다. 객관주의자들은 지식은 학습자의 외부에 존
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