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아동미술교육(어린이미술교육)의 방법
어린이의 미술 교육은 창조적 능력을 길러 주고 정서 함양과 심성 순화 등 훌륭한 인격 형성에 도움을 주며 윤택하고 풍요로운 삶을 약속해 준다. 어린이가 어떤 그림을 그리더라도 잘 했다고 칭찬해 준
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미술교육에 있어서 어린이의 내재적 성질을 억압하는 것은 오히려 그들의 발달을 막는 것이라 믿고, 성인에 의한 형식적인 기능교육을 철저히 비판하였다. 한편, 20세기 초부터 어린이 미술에 대한 관심이 증대되기 시작한 원인으로서 아동심
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어린이의 욕구를 보다 중시해야 하며 그들의 사회적, 심리적 욕구 등에 정통해야 한다. 그런 교사의 지도는 모든 상황을 예견하여 동기를 부여하는 산파적인 일인 것이다.
Ⅶ. 어린이미술교육(아동미술교육)의 효과
흔히 사람들은 아동의 그
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아동미술교육, 서울 : 학지사
양경희 저(1997), 열린 아동 미술교육, 학지사
이규선·김동영·전성수 저(1996), 유아미술교육학, 서울, 미진사
Elliot W.Eisner(1995), 새로운 눈으로 보는 미술교육, 서울 : 예경 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 아동미술(어린이미술)의
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아동미술의 지도와 이해, 서울, 미진사, 1998
◎ 황규호, 아동 미술에서 입체조형 활동을 통한 지도방법 연구, 2005
◎ 황순선, 아이들이 그린 그림, 서울 : 토판기획, 1984 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 아동미술표현(어린이미술표현)의 유형
1. 리드(Read.H)의
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뇌의 구조와 특성
㉠ 감각령 : 감각기에서 받아들인 자극이 감각신경의 흥분에 의하여 전기적인 신호로 대뇌에 전달되어오면 그 감각을 느끼는 부분이다.
시각령, 청각령, 미각령, 후각령 등이 있다
㉡ 연합령 : 감각령에서 받은 정보를 판
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미술관
The National Gallery, London
어린이프로그램
아동
특별수요강의
어린이를 위한 공휴일 갤러리 대담
셀프가이드
학교 프로그램
아동
학교을 위한 갤러리 대담
초등학교를 위한 선택
퐁피두센터 어린이 아뜰리에
L\'Atelier des enfants du Centre George
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어린이 자유 발언대)
(5) 학교 주변 유해 환경 정화
- 학교 주변 유해업소 계도 및 : 월 1회
- 유관 기관과 협조 유해 업소 출입 금지 지도
참고문헌
권상구(1998), 아동미술교육, 미진사
교육부(2000), 유아의 사회적 능력발달 교육활동자료
송인섭
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아동에게 구체적인 칭찬을 해주며 활동에 대한 동기를 유발한다.
종합평가
‘상상나무 만들기’ 활동을 통해 아동은 교사와 함께 야외 활동 시 주의사항에 대해 이야기하고, 실제 공원으로 나가 자연을 탐색한다. 또 원으로 돌아와 미술 활동
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교사 : 한양친구들 안녕하세요?
유아 : 선생님 안녕하세요.
교사 : 오늘은 우리 친구들이 좋아하는 미술시간 이예요
자~ 이게 무엇일까요~? (요구르트 병을 보여준다.)
유아 : 요구르트 병이요~
교사 : 맞아요!! 그럼 이건 무엇일까요?
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