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기장애란 읽기수행(정확성, 속도 그리고 이해)에 있어서 자신의 생활연령, 지능, 교육정도에 비해 떨어지는 경우를 의미한다. 읽기장애는 학습장애의 하위 부류 중에서 가장 언어발달지체와 관련된 장애로 여겨지고 있다. 읽기장애는 그 특성
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발달의 지체
2) 청각장애
3) 지적능력의 지체
4) 조음기관의 장애
5) 신체적 정서적 건강의 문제
6) 부적절한 주위환경
3. 언어장애의 원인에 따른 분류
1) 언어발달지체
2) 조음장애
3) 유창성장애 (말더듬)
4) 단순언어장애
5) 실어증
6)
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언어치료를 효과적으로 할 수 있을 것이기 때문이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. Vicki A. Reedㆍ김화수 외 4명(2017), 언어발달장애, 박학사
2. 권재일ㆍ김현권ㆍ남승호(2015), 언어의 이해, 한국방송통신대학교출판문화원
3. 이혜경(2014), 언어치료 효과에 영
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발달장애 제1급의 경우 장애정도가 심해서 많은 보호자들이 필요하며, 그 도움 없이는 일상생활을 해나가는 것이 거의 불가능 하지만, 주변사람들의 어느 정도 도움을 받는다면 발달장애 제 2,3급의 경우는 일상생활과 단순 업무뿐만 아니라
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언어장애는 호흡, 발성, 조음 등의 기관에 생리적인 잘못이 생길 때에 발생할 수도 있으며, 뇌손상으로 인하여 규칙, 낱말 등의 파괴 또는 출로 폐쇄로 인하여 발생할 수도 있다.
말-언어장애는 증상에 따라 언어발달지체 및 장애, 조음음
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언어(language)
4. 의례적(ritualistic) 행동과 동일성에 대한 고집
5. 자폐증의 다른 특징들
Ⅳ. 조기교육의 중요성
Ⅴ. 자폐증 아동 교육 프로그램 개발
Ⅵ. 자폐증 아동의 언어지도
Ⅶ. 자폐증 아동의 사회성 발달과 놀이활동
Ⅷ. 자폐
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발달을 위한 의사소통 언어를 습득하게 하는 데는 효과가 적을 뿐만 아니라 자연스런 상황으로의 일반화에도 문제점이 있는 것으로 알려졌다.
참고문헌
김수희(1996), 환경의 구조화가 유치원에 통합된 장애아동의 또래 및 교사와의 상호작용
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장애는 인지적 특성으로 일반화 하기는 어려우며, 조음 장애와 유창성 장애, 음성장애 등의 말장애를 보이는 아동은 학업성취에 영향을 받지 않는다. 또한 언어장애는 말장애와 달리 아동의 인지발달이나 학업성취에 영향을 미친다.
사회 정
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발달시키는 데 도움이 된다. 책을 읽어 줄 때는 목소리를 조절해서 아기의 흥미를 유발해야 한다. 이 시기의 아기가 사용할 적절한 책은 모양이 단순하고, 입으로 물거나 던져도 망가지지 않는 견고한 것이 좋다.
아기가 언어 습득이 늦다고
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언어발달 지체나 장애를 나타낼 가능성이 있는 아동들의 언어능력을 평가하는 데 사용
예) 단순언어장애, 정신지체, 자폐, 뇌성마비, 청각장애, 구개파열 등
3) 검사 내용
(1) 문항: 수용언어영역 (45개), 표현언어영역 (45개)
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