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언어사용 기능의 위치
3. 음성언어 지도의 필요성과 방향
4. 학습자 중심의 교육(총체적 언어교육)관점에서 본 말하기 지도
1) 말하기와 아동 발달
2) 환경 요인과 말하기
3) 언어학습의 상호 작용성
5. 소집단 학습활동
Ⅲ. 소집단 학습활
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언어를 획득할 때 그에 의해 사용된 세련된 전략이 인지학습을 할 때 일반적으로 이용되기 때문이다. 아동의 첫 언어 구조는 규칙에 의해 지배되며, 이 초기규칙은 연령과 경험이 증가하면서 발달되어 좀 더 세련된 규칙으로 변하고 아동은
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언어환경, 문화결손, 언어적 자극 등에 따라 크게 차이가 있다. 따라서 언어발달의 중요한 시기인 아동기에 발달순서에 따라 정확하고 다양한 언어경험을 하도록 하여 표준말의 사용 등 좋은 언어습관이 형성되도록 주의 깊은 지도가 필요하
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아동의 이해와 지도, 이론과 실제, 서울, 교육과학사
송준만, 유효순(1990), 특수아동교육, 서울, 교문사
이소현, 박은혜(1999), 특수아동교육, 학지사
이태영(1990), 특수교육의 원리, 대구대학출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 의
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아동발달의 이해 - 학지사, 정옥분지음
정서 및 행동장애
정서 및 행동장애의 이해
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언어사용
(2) 참고 대상물의 혼란
(3) 공 상
(4) 지각적 어려움
(5) 신체적 불편
Ⅳ. 학습원리
1. 학습 이론
(1) 조작적 조건화 이론
(2) 학습의 조건이론
(가) 학습의 대한 준비
(나) 학습과 수행
(다) 회상과 전이
(3) 요소시현이론
(4)
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언어 환경, 문화결손, 언어적 자극 등에 따라 크게 차이가 있다. 따라서 언어발달의 중요한 시기 인 아동기 에 발달순서 에 따라 정확하고 다양한 언어 경험을 하도록 하여 표준말의 사용 등 좋은 언어습관이 형성되도록 주의 깊은 지도가 필
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아동교육. 학지사.
양인자(2000). 사회극화놀이를 통한 언어지도가 자폐성 아동의 언어능력 향상에 미치는 효과. 현장특수교육연구보고서.
김은주 외 5인(1999). 중등부 발달장애학생 언어교육 프로그램. 국립특수교육원. 1. 시각장애아의 언
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아동 스스로 안정할 수 있는 방법
4. 말하려고 할 때 긴장에서 오는 불안의 완화
5. 말의 한 토막 길이를 긴장을 고조시키지 않고 숨의 길이에 맞추도록 하는 훈련
6. 일반적으로 통용되는 말에 의한 의사소통 방법이나 언어판의 사용
1) 변별
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발달과 함께 언어능력 및 의사소통 능력이 발달한다. 이런 진정한 언어학습이 일어날 수 있도록 하기 위해 교사의 역할은 매우 중요하다(Goodman, 1994).
2. 언어 장애아의 지도
언어는 유아의 발달과 밀접한 관계가 있으며 정신발달에 없어서는
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